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2025年常州市教师职称考试(理论知识)在线模拟题库及答案

一、单项选择题（每题2分，共30分）

1.依据《中华人民共和国教师法》，教师的平均工资水平应当（）国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。

A.不低于或高于

B.等于

C.低于

D.不低于

答案：A

2.某教师在讲解“勾股定理”时，通过让学生用不同长度的小棒拼直角三角形，测量三边关系，最终推导出定理。这一教学行为最符合（）学习理论的观点。

A.行为主义

B.认知主义

C.建构主义

D.人本主义

答案：C（建构主义强调学生通过主动探索建构知识，题干中教师引导学生动手操作、自主推导，符合建构主义核心）

3.学生在学习“三角形内角和为180度”后，能自主推导出“四边形内角和为360度”，这体现了（）的迁移类型。

A.正迁移

B.负迁移

C.顺向迁移

D.逆向迁移

答案：A（正迁移指一种学习对另一种学习的促进作用，题干中三角形知识促进四边形知识的学习）

4.教师在课堂上通过“提问—学生回答—教师反馈—学生修正”的循环，逐步引导学生接近正确结论。这一过程主要体现了（）的教学原则。

A.直观性

B.启发性

C.循序渐进

D.因材施教

答案：B（启发性原则强调教师引导学生主动思考，题干中教师通过提问和反馈激发学生思维）

5.某学生因一次数学考试失利，认为“自己永远学不好数学”，这种不合理认知属于（）。

A.绝对化要求

B.过分概括化

C.糟糕至极

D.认知偏差

答案：B（过分概括化指以偏概全，题干中学生将一次失败泛化为“永远学不好”，符合这一特征）

6.依据《义务教育课程方案和课程标准（2022年版）》，义务教育课程应聚焦（），培养学生核心素养。

A.学科知识体系

B.学生生活经验

C.关键能力与必备品格

D.跨学科融合

答案：C（新课标明确课程以核心素养为导向，核心素养包含关键能力、必备品格和正确价值观）

7.教师在设计作业时，针对不同层次学生设置“基础题—提升题—拓展题”，这遵循了（）的教育理念。

A.差异化教学

B.分层教学

C.个性化学习

D.合作学习

答案：B（分层教学强调根据学生能力差异设计不同难度的任务，题干中“基础—提升—拓展”是典型分层）

8.某教师在班级管理中采用“小组积分制”，对课堂纪律、作业完成、小组合作等方面进行量化评价，这一评价方式属于（）。

A.诊断性评价

B.形成性评价

C.总结性评价

D.相对性评价

答案：B（形成性评价关注过程，题干中积分制用于日常学习过程的持续反馈）

9.学生在学习“光合作用”时，教师通过动画演示叶绿体中物质转化过程，帮助学生理解微观机制。这主要利用了（）的教学策略。

A.直观教学

B.情境教学

C.问题导向

D.探究学习

答案：A（直观教学通过实物、模型、动画等直观手段帮助学生理解抽象知识，符合题干描述）

10.依据埃里克森的人格发展理论，12-18岁青少年的主要发展任务是（）。

A.获得信任感，克服怀疑感

B.获得自主感，克服羞怯感

C.获得勤奋感，克服自卑感

D.获得同一感，克服角色混乱

答案：D（埃里克森认为青春期（12-18岁）的核心任务是建立自我同一性，避免角色混乱）

11.教师在教学中“用学生的语言讲解知识，用学生的经验设计案例”，这主要体现了（）的教学理念。

A.以教师为中心

B.以教材为中心

C.以学生为中心

D.以活动为中心

答案：C（以学生为中心强调关注学生的认知特点和生活经验，题干中“用学生的语言和经验”是典型体现）

12.某教师发现学生在学习“函数单调性”时容易混淆“增函数”和“减函数”的定义，于是设计了对比表格，列出两者的定义、图像特征和典型例题。这一教学行为主要针对（）。

A.前摄抑制

B.倒摄抑制

C.认知冲突

D.概念混淆

答案：D（题干中教师针对学生容易混淆的概念设计对比表格，直接解决概念混淆问题）

13.依据《中小学教师职业道德规范》，“不以分数作为评价学生的唯一标准”属于（）的要求。

A.爱国守法

B.爱岗敬业

C.关爱学生

D.教书育人

答案：D（“教书育人”要求教师遵循教育规律，实施素质教育，不以分数作为评价学生的唯一标准）

14.学生在课堂上提出“为什么太阳看起来比星星大”的问题，教师回应：“这个问题很有意思！大家可以