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中小学群文阅读刻画人物教学设计

一、设计理念

群文阅读作为一种富有活力的阅读教学形态，其核心在于通过将具有内在关联的多篇文本进行整合阅读，引导学生在比较、辨析、关联中深化理解，提升思维品质与语文素养。人物形象的刻画是文学作品的灵魂所在，也是中小学语文教学的重点。本设计立足于“以生为本”的教学理念，旨在通过群文阅读的方式，打破单篇教学的局限，引导学生从不同文本、不同角度、不同作家的笔下，发现人物刻画的多元路径与艺术魅力。通过自主探究与合作研讨，学生不仅能习得刻画人物的基本方法，更能体悟人物的精神世界，从而实现语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解的语文核心素养的综合培育。

二、教学目标

（一）知识与技能

1.引导学生在群文阅读中，回顾并梳理刻画人物的常见方法，如外貌、语言、动作、神态、心理描写及侧面烘托、环境衬托等。

2.帮助学生理解不同文本在刻画同一类人物或不同人物时，所运用方法的异同及其表达效果。

3.初步培养学生运用比较阅读的方法分析、鉴赏文学作品中人物形象的能力。

（二）过程与方法

1.通过“议题引领—文本研读—比较辨析—总结提炼—迁移运用”的教学流程，引导学生主动参与，深度探究。

2.运用小组合作、讨论交流等方式，促进学生在思维碰撞中深化对人物刻画方法的理解与感悟。

（三）情感态度与价值观

1.感受文学作品中鲜活的人物形象，体会不同人物的性格特点与精神风貌。

2.培养学生对文学作品的阅读兴趣，提升审美鉴赏能力，形成积极健康的人生态度。

三、教学对象

本设计适用于小学高年级及初中年级学生。此阶段学生已具备一定的独立阅读能力和初步的文学赏析能力，能够通过文本信息感知人物形象，并对人物刻画的基本方法有初步了解。群文阅读的形式有助于拓展其阅读视野，提升其分析比较与概括归纳能力。

四、教学准备

1.文本选择：教师根据教学目标和学生实际，精心筛选一组（通常3-5篇）在人物刻画方面具有代表性、关联性和启发性的文本。所选文本应体裁多样（如小说、散文、寓言、传记片段等），人物形象鲜明，刻画方法各具特色。例如，可以围绕“性格复杂的人物”、“特定时代的英雄”、“平凡人的闪光点”等议题选择文本。文本篇幅不宜过长，以适应课堂教学节奏。

2.学情分析：了解学生对人物刻画方法的已有认知水平，以及在阅读中常遇到的困惑，以便更有针对性地设计教学活动。

3.教学资源：制作包含学习任务、文本材料、相关图表（如人物形象分析表、刻画方法比较图）的学习单；准备多媒体课件（PPT），用于呈现议题、文本片段、问题引导、总结提升等。

五、教学过程

（一）激情导入，明确议题（约5分钟）

1.情境创设：教师可从学生熟悉的文学形象入手，提问：“同学们，在我们读过的故事中，有哪些人物给你留下了深刻的印象？为什么？”引导学生初步回顾人物形象的特点及其打动自己的原因。

2.引出议题：在学生发言的基础上，教师总结：“正是作者们运用了巧妙的笔法，才让这些人物栩栩如生。今天，我们将通过一组文章的阅读，一同走进人物刻画的艺术世界，去发现作家们是如何‘画’出一个个鲜活的人物的。”（板书议题：群文探“形”，品“味”人生——人物刻画方法探究）

（二）群文概览，初步感知（约10分钟）

1.分发文本与学习单：将课前准备好的一组文本及学习单分发给学生。

2.快速阅读要求：“请同学们用5-7分钟时间快速阅读这几篇文章，初步感知每篇文章的主要人物是谁，他们给你留下了怎样的初步印象，并在学习单上简要记录。”

3.分享交流：学生阅读完毕后，组织学生简要分享对各个人物的初步印象，教师不作过多评价，旨在让学生对文本和人物有整体感知。

（三）群文研读，探究方法（约20-25分钟）

1.聚焦单篇，深入分析

*教师引导：“刚才我们对这些人物有了初步的认识。现在，我们以第一篇文本为例，深入阅读，找找看作者是通过哪些描写方法来刻画这个人物的？请同学们圈点勾画相关语句，并在旁边写下自己的感受或对该描写作用的理解。”

*学生自主研读，教师巡视指导。

*小组讨论与班级分享：小组内交流发现，然后选代表在班级分享，教师引导学生明确具体的刻画方法（如外貌、语言、动作、神态、心理、细节、侧面描写等），并分析其作用。

2.比较阅读，求同存异

*教师引导：“刚才我们细致分析了第一篇文章的人物刻画。现在，请大家运用同样的方法，阅读其余几篇文章，并思考：这几篇文章在刻画人物时，有哪些共同的方法？又有哪些独特的、值得我们关注的地方？请大家完成学习单上的‘人物刻画方法比较表’。”

*学生分组合作探究，对比分析不同文本的人物刻画技巧。教师可提示学生从以下角度思考：

*直接描写与间接描写的运用。

*不同描写方法（语言、动作、心理等）的侧重。

*作者在刻画人物时所融入的情感态度。