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四年级下册教案

第一单元四则混合运算

第一课时

【教学内容】

课本第1~2页例1、例2，课堂活动第1~2题，练习一第1~3题。

【教学目标】

1、经历探索四则混合运算的运算顺序的过程，理解小括号在四则混合运算

中的作用，能正确进行三步计算的四则混合运算。

2、感受两步混合运算和三步混合运算之间的联系与区别，掌握没有括号和

带有小括号的四则混合运算顺序。

【教学重点】

经历探索三步混合运算的运算顺序，并掌握这个运算顺序。

【教学过程】

一、复习引入

1、计算下面各题。

85-26+7318÷9×8200-17×724×5+12

说一说没有括号的混合运算算式里，应该先算什么，再算什么？

教师随学生的回答板书：

混合运算既有乘除法又有加减法——先乘除，后加减；

只有乘除法或只有加减法——从左到右依次计算。

2、计算下面各题。

185-（51+49）35×（107-79）819÷（108-99）

说一说有小括号的算式，应该先算什么，再算什么？

教师随学生的回答再次形成新的板书：混合运算没有括号的既有乘除法又

有加减法——先乘除、后加减；

只有乘除法或只有加减法——从左到右依次计算；

有括号的——先算括号里面的，再算括号外面的。

教师：这节课我们就在掌握了这些知识的基础上继续研究四则混合运算（板

书课题）。

二、进行新课

1、教学例1。

（1）出示教科书例1的情景图，将图中的对话框改为“我们一共要做200

个灯笼”，“每天做20个，照这样计算，做了7天，还剩多少个”。

教师引导学生理解图意后，问学生：怎样求还剩多少个，能用原来学习的知

识来解决这个问题吗？

四年级下册教案

学生讨论后回答。

教师指导学生这样想，要求还剩多少个，应该用200个减去做了的个数；要

求做了的个数，应该用20×7；算式列成200-20×7。

教师：200-20×7这个算式应该先算什么，再算什么？

教师：算式的运算顺序与解决问题的顺序相同。

同学们能计算出来吗？

学生解答后，重点就运算顺序再让学生说一说为什么要先算乘，再算减。

教师：同学们对前面的知识掌握得不错。

下面我们看这个问题要发生什么变化？

（2）把小女孩的对话框改成教科书上的对话框。

让学生观察后发现，“每天做20个”变成“4天做了80个”。

教师：题目这样变化以后，又该怎样解答呢？

指导学生分析出右图的解答过程，在此基础上列出混合运算算式。

教师随学生的回答板书：200-80÷4×7。

教师：从做灯笼这幅图的要求来看，要先算什么，再算什么，最后算什么呢？

教师：就是说图中要求我们先算除，再算乘，最后算减。

教师边讲边板书：200-80③÷①4×7②

教师：按照我们前面学习的四则混合运算顺序的要求，这道算式又该先算什

么，再算什么，最后算什么呢？

指导学生对照黑板上复习时板书的四则混合运算顺序思考，根据“先乘除，

后加减”的运算顺序，确定这道题要先算80÷4×7，再根据“只有乘除法，要

从左到右依次计算”的运算顺序，确定要先算80÷4，再算乘法。

教师：这道题的运算顺序与刚才分析的图中的要求一致吗？

教师：说明这个算式列对了。

同学们能按照这个运算顺序算出这个算式的结果吗？（指示计算，两个学生

在黑板上计算）

教师指导：每算一步，要把结果写在原来这步计算相应的位置，比如80÷4

这一步的结果是20，这个结果要写在原来80÷4的这个位置上。

讨论：这道混合运算和原来学习的混合运算有哪些不同？

教师：多一步计算，顺序的分析和计算过程都要复杂一些了，但是有相同的

地方吗？（着重发现确定计