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二年级语文我要是葫芦教学设计范文

教材分析：

《我要是葫芦》是一篇看图学文，这篇寓言故事生动有趣，共有四个自然段，简短精悍。讲一种人种葫芦，眼睛只盯着葫芦，不听邻居劝说，不去管理叶子上蚜虫，却只想得到葫芦。成果叶子上蚜虫越长越多，葫芦慢慢变黄，最终葫芦都落了，课文通俗易懂，但意义深刻。

学情分析：

《我要是葫芦》这篇课文故事性强，考虑到教学中要尊重学生认识水平，紧密联络生活实际，使学生对所学知识感爱好。因此在教学中我设计了情景创设法，以“可爱小葫芦为何会落呢？”这一问题为突破口，采用变序阅读等教学措施。先学习第一段和最终一段，再重点朗诵中间两段，感悟问题原因：种葫芦人，只要葫芦，而不管叶子，他不懂得事物之间是有亲密联络。他所犯错误，可以从他语言看出来。

教学目：

1、初读课文认读生字、新词，会书写难字。

2、对、流利、有感情地朗诵课文，边读边悟，体会种葫芦人心态。体会反问句，感慨句及陈说句不一样语气。

3、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。

4、懂得当自已做错事情时一定要听他人劝说，懂得做任何事都要注意事物之间联络。

教学重点：

1、对、流利、有感情地朗诵课文，边读边悟，体会种葫芦人心态。体会反问句，感慨句及陈说句不一样语气。

2、学会带着问题读课文，读中感悟，看图与学文相结合。

教学难点：

懂得当自已做错事情时一定要听他人劝说。懂得做任何事都要注意事物之间联络。

教学措施：

通过读读、找找、想想、说说、编编等措施让学生充足阅读，自主探究

教学准备：

多媒体课件

教学课时：

两课时

教学过程：

一、趣味导课

1、图片提问：大家见过这种植物么？它叫什么呢？谁懂得葫芦是怎么长出来呢？教师对着葫芦图片口述葫芦生长过程：长出葫芦藤——长出绿叶——开出小花——结小葫芦。今天我就告诉你们：有一种人，他和我们同样很喜欢葫芦，可他种小葫芦还没有长大，就所有掉了……这是为何呢？让我们一起去学习14课（师板书：我要是葫芦）生读课题。

2、

a、自读课文，认读生字，不认识字词在书中圈出。

b、想一想课文讲了一种什么故事?c找找课文描写了怎么样葫芦？

二、认读字词：

教师引语：刚刚你们都认得“葫芦”，看样子，大家一定预习得很好了，老师相信其他生字，大家也一定会认会读了。

1、教师引导学生认读词语：葫芦藤、蚜虫、盯着、比赛、邻居、花谢花开，学生试读。

2、教师教读词语，并让学生正音跟读。

3、学生再读词语（齐读）。

4、学生开火车读词语，学生认读：自言自语、每天、一棵树、挂住、慢慢地、奇怪。

三、学法指导：

1、学生能熟读词语之后，教师引导学生说出自已记忆“挂”和区别形近字措施，师生一起编成顺口溜：张口一声哇，用手往上挂。有水是水洼，女孩爱娃娃，捉虫小青蛙。

2、教师指导难字“挂”书写措施，学生在书中练习写字，然后同桌评比书法，最终教师把写得好学生字展示。

3、指导学生生字变化记忆措施：

a、加一加，变一变

胡+（）=葫户+（）=芦

滕+（）=藤射+（）=谢

牙+（）=蚜丁+（）=盯

令+（）=邻台+（）=治

b、说出带有下列偏旁字，再组词语

忄____()氵____()

目____()阝____()

爪____()尸____()

四、整体感知：

1、引导学生读课文指导阅读提醒：这个人要葫芦,他得到葫芦了吗?请你在课文中划出有关语句。

2、学生读课文后自主交流。

3、带着自已理解再读课题。

（设计意图：自主交流从阅读提醒中读懂了什么，体现学生主体地位，让生更能体会种葫芦人心情。）

4、学习第一自然段，图文结合，体会葫芦可爱。

（1）引导学生看葫芦图片后熟读句子：从前，有个人种了一棵葫芦。细长葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白小花。花谢后来，藤上挂了几种小葫芦。多么可爱’小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。

（2）教师指导幻灯片中葫芦引导学生再次重视红色字体意思：从前，有个人种了一棵葫芦。细长葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵洁白小花。花谢后来，藤上挂了几种小葫芦。多么可爱小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。教师引导学生读出葫芦（可爱），多么可爱葫芦！

（3）教师引导学生在朗诵中比较感慨句语气。（赞美）

（4）教师指名朗诵描写葫芦可爱语句，抓住重点词语“细长、满、洁白、可爱”齐读。（教师出示第8张幻灯片）引导学生看图背诵段落：（）丝瓜藤上长满了（），开出了几朵（）小花。花谢后来，藤上（）了几种小葫芦。多么（）小葫芦哇！

过渡：这样可爱葫芦，同学们喜欢吗？种葫