部编版七年级语文上册《写人要抓住特点》教学设计.pdfVIP

《写人要抓住特点》教学设计

教学内容：

《写人要抓住特点》。

设计理念：

七年级学生处于写作的懵懂时期，有些学生在作文写作中字不成

文，主题不鲜明或者根本构建不出文章的框架。因此我们教师要在主

题、构思、表达方式、写作顺序、语言等方面进行指导。而给框架作

文正好给七年级的学生设计了一条系统的“通道”，让学生有内容可

写，有方法可循，但又不拘泥于“框架”，失去创新。

教学目标：

1.读名篇，培养学生充分认真观察，善于发现的习惯，体会如何

抓住人物外貌、语言、动作等方面的特点，突出人物性格特征。

2.写父亲，让学生尝试抓住人物特点，学会按一定的框架设计展

开来描写人物的方法。

3.写老师，练习选取多个典型事例，从人物神态、语言、动作、

心理等方面进行细节描写，塑造人物性格。

教学重点：

让学生学会“抓住特征描写人物”的方法。

教学难点：

有创意地设计框架，通过细节描写反映人物个性。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、分享日记，导入新课

昨天我在我们班一位同学的循环日记中发现了一段很精彩的描

写，下面我就与大家一起分享一下这们同学的描写。（多媒体展示）

高高的个子，蓝精灵似的大鼻子上架着一副眼镜，两弯浓眉，锃

亮的脑门上长着稀疏的头发。

他上课时，讲到精彩的地方总爱“抚摸”前排同学的头和耳朵。

他提高时，如果你回答对了问题：他便说：“你太聪明了！”当你回答

不上时，他便说：“你把我愁死啥!”

……记得有一次他给我们讲一个等量代换的题时，大家都没有回

答上他的问题，他便说：“把土豆片切成土豆丝你就不认识了，那把

土豆丝剁成土豆泥你才认不得呢！”……

同学们笑得很开心，大家不用猜就知道这位同学描写的是我们亲

爱的“数学安”。为什么呢？

对，有同学说了，他写出了特点。那么，在写人的作文中，我们

如何才能把“这个人”写“活”，写成“他自己”，避免“千人一面”

呢？今天我们不一起来探究“抓住特点写人”。（板题）

二、赏析名段，学习框架

请同学们快速阅读本单元《写作抓住人物特点写人》的第一部分

内容，尝试总结写人的方法。

教师根据学生的回答总结，并用多媒体展示出来：

1.认真观察，仔细比较，抓住“这个人”特点鲜明的外貌，加以

细致描绘。

在本单元学习的《福楼拜家的星期天》我们已经学习了莫泊桑写

人物时精彩的肖像描写，今天老师想给大家展示两段我国古典文学中

对于人物的肖像描写。（多媒体出示）

其人身长九尺五寸，髯长一尺八寸，丹凤眼，卧蚕眉，面如重枣，

声似巨钟，立于帐前。——《三国演义》

一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面

含春威不露，丹唇未起笑先闻。——《红楼梦》

师：请同学们看看以上两段描写，看看他们分别是谁？对，有同

学已经喊了，他们就是“智勇双全，义薄云天”的关羽和“精明能干，

机关算尽”的王熙凤。

有的同学没有阅读过这两部名著，也没看过电视剧，只听到别人

说过的“支言片语”，为什么看了这两段描写，也能说出他们是谁。

就是因为作者善于抓住特点写人。你们看，从这两段描写中，你就能

读出我两面描述“义薄云天”和“机关算尽”。

2.选取典型事例，围绕人物特征展开描写。

师：例如，本单元《邓稼先》一文，写了邓稼先在“文革”期间

调解冲突，答复杨振宁关于中国原子弹武器工程是否有外国人参与，

在井下信号消失时坚持留守现场这样几件事。从而写出了邓稼先大公

无私、有强烈的民族自尊心和身先士卒的高尚品德。

3.要从神态、语言、动作、心理等方面展开细节描写，增强文章

的真实性和感染力。

师：一篇文章的精彩与否，主要取决于细节描写的够不够到位；

一个作者的写作水平，主要体现在对细节的把握能力上。下面我们来

看几个经典的细节片段。

孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，

我已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎

哉？不多也。”——《孔乙己》

师点评：这一段运用神态、动作、语言描写，传神地刻画出深受

封建科举制毒害，迂腐可笑的孔乙己。

轮到我背书了，天啊，如果我能把那条出名难学的分词用法从头

到尾说出来，声音响亮