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小学PEP版英语课时教学设计

在小学英语教学体系中，课时教学设计扮演着承上启下的关键角色。它既是对单元整体教学目标的细化与落实，也是每一堂课具体教学行为的蓝图。对于广泛使用的PEP版英语教材而言，科学、高效的课时教学设计能够充分发挥教材优势，激发学生学习兴趣，培养其语言运用能力，为长远的英语学习奠定坚实基础。本文将结合PEP教材的特点，探讨小学英语课时教学设计的核心理念、关键环节与实施策略。

一、小学PEP版英语课时教学设计的核心理念与基本原则

核心理念的确立是教学设计的灵魂。PEP版英语教材强调“以人为本”，注重学生语言能力的渐进发展和综合素养的提升。因此，课时教学设计应始终围绕以下理念展开：

1.学生为本，兴趣先行：小学生的认知特点决定了教学必须有趣味性、互动性。设计应充分考虑学生的年龄特征和生活经验，通过生动的情境、多样的活动激发其学习内驱力。

2.交际为重，语用为要：语言学习的最终目的是运用。教学设计应创设真实或接近真实的语言情境，引导学生在完成任务的过程中学习和运用语言，培养其初步的交际能力。

3.过程体验，注重参与：关注学生的学习过程，设计多层次、多形式的参与活动，让学生在体验、感知、实践、合作与探究中建构语言知识，提升语言技能。

4.过程性与激励性评价相结合：评价应贯穿教学始终，以积极鼓励为主，关注学生的点滴进步，帮助他们建立学习自信。

基本原则的遵循是确保教学设计质量的前提：

*目标导向原则：每课时的设计都应紧扣单元整体目标和课时具体目标，确保教学活动的有效性和方向性。

*情境创设原则：努力创设与教学内容相关的、生动形象的教学情境，使语言学习在具体的语境中发生。

*活动设计的层次性与逻辑性原则：活动设计应遵循由易到难、由简到繁、循序渐进的认知规律，活动之间应有清晰的逻辑联系。

*语用优先原则：将语言知识的学习融入语言运用的活动中，避免孤立地讲解和操练语言点。

*文化渗透原则：适时、适度地渗透相关的中西方文化知识，培养学生的跨文化意识。

*信息技术与学科融合原则：合理运用多媒体、网络资源等现代教育技术，丰富教学手段，提高教学效率。

二、小学PEP版英语课时教学设计的核心要素与流程

一份完整的课时教学设计通常包含以下核心要素，其设计流程应体现系统性和逻辑性。

(一)深入研读，精准定位——教学前期分析

1.研读课程标准：明确学段目标和年级要求，把握教学的整体方向和深度。

2.分析教材内容：

*单元主题与功能：理解本课时在整个单元中的地位和作用，明确单元的核心话题和主要功能意念项目。

*语言知识：梳理本课时要求掌握的词汇、句型、语音及语法点。

*语言技能：确定听、说、读、写技能的训练重点和层次。

*文化意识与学习策略：挖掘教材中蕴含的文化信息和可培养的学习策略。

3.分析学生情况：

*认知起点：了解学生已有的相关知识储备和能力水平。

*学习兴趣与动机：分析学生对英语学习的普遍态度和兴趣点。

*学习风格与差异：考虑学生在学习方式上的多样性，力求设计的活动能兼顾不同层次学生的需求。

(二)目标引领，明确方向——教学目标的制定

教学目标是教学设计的出发点和归宿。制定时应具体、明确、可观测、可达成。通常包括：

*知识与技能目标：学生能听懂、会说、认读、书写哪些单词；能理解、运用哪些核心句型进行简单的交流或描述。

*过程与方法目标：学生通过何种活动（如小组合作、游戏、探究等）学习，初步形成哪些学习方法或策略。

*情感态度与价值观目标：培养学生的学习兴趣、自信心、合作精神，以及良好的学习习惯和初步的跨文化意识。

例如，针对PEP三年级下册某课时关于“Animals”的教学，目标可设定为：

*能听、说、认读单词：cat,dog,monkey,panda,rabbit,duck；

*能听懂、会说句型：What’sthis?It’sa...并能在图片或实物的帮助下进行简单问答和描述；

*通过游戏和角色扮演活动，体验学习英语的乐趣，乐于开口说英语；

*初步了解动物的英文名称，培养爱护小动物的情感。

(三)情境贯穿，任务驱动——教学过程的设计

教学过程是教学设计的主体，应紧密围绕教学目标，以学生活动为主线，力求生动有趣、环环相扣。PEP教材本身提供了丰富的情境素材，教师应善加利用并创造性地拓展。

1.热身与导入(Warm-upLead-in)：

*目的：激活旧知，营造氛围，集中注意力，自然导入新课。

*形式：歌曲、chant、游戏、TPR活动、简短对话、复习旧课等。

*要求：时间不宜过长，形式要活泼，能迅速抓住学生注意力。

2.新知呈