苏教版一上《12、怀素写字》说课稿汇编.docVIP

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苏教版一上《12、怀素写字》说课稿汇编

《怀素写字》说课稿之一

一、教材分析

《怀素写字》全文共三个自然段,本课介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋练字的故事，说明了一个人要想成才，必须具备认真的态度和刻苦的精神。这篇课文对激励学生发愤学习、刻苦练字有着积极意义。

二、说设计理念

《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的情感，”紧紧围绕这一目标确立“注重阅读体验，读中感悟”这一教学理念。注重朗读的指导，朗读的空间，朗读的评价，力求达到教师、学生、文本三者的情感共鸣。

三、教学目标、重难点

教学目标:

1gt;让学生能正确流利、有感情地朗读和背诵课文第二、三自然段。

2gt;逐步提高学生理解能力、概括能力、语言表达能力、运用能力。

3gt;学习他刻苦学习的精神.

本课的教学重点和难点是：分析怀素写字的方法和过程,从中学习他刻苦学习的精神。

四、教法、学法

因为这是一篇与学生有密切的学习体验的文章，我采用以读为主，重体验，促感悟的教法与比较、实践、探究的学法指导学习本课。

五、教学实施

在这一节课中，为了让课堂“活”起来，我的整个教学过程都试图让学生在以读促情、体验感悟中进行。

第一步，课件导入

教学伊始出示怀素披星戴月，刻苦练字的画面，意在使学生受感染，受熏陶，再简介怀素,从而不知不觉地将学生带进大书法家怀素的书法世界。学生便能自然而然地带着对怀素的崇敬之情齐读课题，引入下文，水到渠成。

第二步，读通课文，初步感知。

在这一环节中给予学生充足的时间，运用自读、互读、指名读等手段，扫清字词障碍。既做到“开篇须熟”，又体现“自主、合作”的思想理念。

第三步，精读课文

1、抓词理解，重在体验(学习第一段)

一幅怀素儿时的图，一句“你觉得怀素是个怎样的孩子?”一石激起千层浪，孩子们争先恐后回答，那么

“书上是怎么说怀素的”找一找，圈一圈，读一读。lt;出示句子gt;随后抓“从小”“喜爱

一、说教材

《怀素写字》是一篇写人的记叙文，所写的人物是我国古时候的一个和尚——怀素。主要写怀素刻苦练习成为有名的书法家的事。从中学习他是如何写字的及怀素刻苦学习的精神。

二、说目标

1、知识与能力：认识本课的16个生字，结合课文内容理解“非、真”等8个生字的音、形、义。认识党字头，会用“非常、认真”等词语说话。

2、过程与方法：通过、预习、自学、合作的方式了解字的音、形、义。

3、情感态度与价值观：乐于在集体中展示自己的收获，培养学生的识字能力。

三、说重难点

在语言环境中识字，理解生字的意思，培养学生的识字能力，考虑到一年级学生生活经验有限，所以我将本课的教学难点确定为根据字义，灵活地运用本课生字进行组词，说话。

根据低年级识字是重点的教学要求，结合一年级下学期学生已掌握一些识字方法的实际情况，采用自主识字，了解字义、识记字形、归类识字等方法，使识字落到实处，培养学生的识字能力，教师适时点拔，帮助学生在头脑中建立生字音、形、义的联系。

四、说教法和学法

1、多媒体辅助教学法：针对学生的年龄特点，采用多媒体教学，旨在创设良好的学习氛围，调动学生的兴趣。

2、欣赏评价法：师生之间，生生之间的评价主要以鼓励、欣赏为主，这样不仅使学生心理获得满足感和成就感，还能激起学生强烈的求知欲。

3、合作学习法：学生在学习过程中一定会产生想表达，想展示的强烈欲望，教师及时为学生搭建起成果共享的交流平台。让学生在小组内沟通、交流、合作，不仅使学生个性得到了尊重，还使学生学会了与人合作。

五、说教学过程

(一)、揭示课题，巩固字音

1、通过谈话复习第一课时的内容。拉近师生心灵的距离，以营造一种轻松和谐、民主、平等的教学氛围。

2、认识偏旁

汉字作为表意文字，它是依赖于汉语而存在。汉字的识记，也必须依赖于语言环境而得。因此，张老师上课伊始就引导学生复习学过的偏旁的表义作用，为学生理解汉字的意思做了充分的准备。

3、认读生字

由于学生已经熟读了课文，生字的字音已经掌握，所以张老师只是在这里以复习的形式进行字音教学，以求巩固字音。

(二)、自学生字，掌握字义

以趣激趣，以趣促识，让识字快乐起来。识字教学十分枯燥，改变识字教学少、慢、差、费的现状，让学生乐学，这是小学语文教学领域的一个尖端的课题。目前全国识字教学的流派虽然很多，但是以邻为壑的现象比较普遍。我本着兼收并蓄、博采众长，结合集中识字中的教学方法，加以发挥，意在培养学生的自主识字能力，以查字典为主要形式让学生提前预习，结合课文内容进行阅读理解生字的字义和词义。这是张老师独特的识字教学方法，多年来的实践证明