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引言
教师培养应注重与外部科研机构、社会科普组织及行业企业的交流合作。通过联合培训、参观考察、科研合作及社会实践，拓展教师视野，提升教师在科学传播和社会服务方面的专业能力和创新能力。
师资队伍建设需要建立科学的评价标准，通过教育教学能力、科研能力、社会服务参与度、科普活动效果等多维度指标综合评估教师发展水平。评价体系应注重动态调整，能够反映教师在科普教育实践中的成长轨迹，兼顾定量与定性评价，从而为培养机制提供反馈和改进依据。
课程建设应秉承知识、能力、素质并重的理念，既要确保学生掌握基础的科学知识，又要培养学生的创
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