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小学生修改病句专项训练

2.“改动要小”是关键：能少改一个字，就不多改一个字。尽量在原句的基础上进行调整，保留句子的大部分结构和词语。

病句虽然“狡猾”，但只要我们掌握了方法，就能一一识破它们的“伪装”。下面我们来认识几种小学生常见的病句类型，并学习如何“对症下药”。

（一）成分残缺：句子“零件”不见了

一个完整的句子，就像一台机器，需要各种“零件”配合。如果缺少了必要的成分，句子就无法正常“运转”。

1.缺主语（谁/什么）：句子里没有动作的发出者或描述的对象。

*例句：通过这次活动，使我受到了深刻的教育。

*分析：这句话里，“通过……”和“使……”同时使用，让句子失去了主语。到底是谁“受到了教育”呢？

2.缺谓语（做什么/怎么样）：句子里没有说明主语“做什么”或“怎么样”。

*例句：小明在教室里认真地。

*分析：小明在教室里认真地“做什么”呢？句子没有说完。

3.缺宾语（做什么的对象/结果）：句子里的动词后面没有跟着动作的对象或结果。

*例句：我们要继承和发扬老一辈的。

*分析：继承和发扬老一辈的“什么”呢？没有说清楚。

（二）搭配不当：词语“闹别扭”

词语之间就像好朋友，需要搭配得当才能和谐相处。如果搭配错了，就像好朋友闹了别扭，句子也会显得不自然。

1.主谓搭配不当：主语和谓语在意思上搭配不起来。

*例句：他的学习态度明显改进了。

*分析：“态度”不能说“改进”，应该说“端正”。

2.动宾搭配不当：动词和宾语在意思上搭配不起来。

*例句：我们要提高学习水平和方法。

*分析：“提高”可以和“水平”搭配，但不能和“方法”搭配，“方法”应该用“改进”。

3.修饰语与中心语搭配不当：（定语、状语、补语）与它们修饰的中心词语搭配不当。

*例句：他穿着一件红色的帽子。

*分析：“穿着”不能修饰“帽子”，帽子应该用“戴着”。

4.关联词搭配不当：成对使用的关联词搭配错误。

*例句：虽然天气很冷，但是我们还是坚持上学。（这个是正确的）

*错例：只有努力学习，就会取得好成绩。

*分析：“只有”应该和“才”搭配，“只要”才和“就”搭配。

（三）语序不当：词语“排错队”

句子里的词语就像排队，要有一定的顺序，才能表达清楚意思。如果顺序错了，就会让人产生误解。

*例句：我们要认真克服并善于发现学习上的缺点。

*分析：应该先“发现”缺点，然后才能“克服”缺点。

*例句：两个新旧社会，真是天壤之别。

*分析：“两个”应该修饰“社会”，而不是“新旧”。

（四）重复啰嗦：词语“说废话”

一句话里用了意思相同或相近的词语，显得多余，就像说话重复啰嗦。

*例句：他经常回忆过去的往事。

*分析：“过去的”和“往事”意思重复，“往事”就是过去的事。

*例句：大约有五十人左右参加了这次活动。

*分析：“大约”和“左右”意思相近，保留一个即可。

（五）前后矛盾：句子“自己打自己”

句子前后表达的意思不一致，互相冲突，就像自己在打自己的嘴巴。

*例句：昨天傍晚下了一夜的雨。

*分析：“傍晚”和“一夜”时间上矛盾。

*例句：教室里静悄悄的，只有小明在说话。

*分析：“静悄悄的”和“小明在说话”矛盾。

（六）指代不明：“他”“她”“它”分不清

句子中使用了代词（如“他、她、它、这、那、他们”等），但指代的对象不明确，让人不知道指的是谁或什么。

*例句：小明和小刚一起去上学，他在路上捡到了一个钱包。

*分析：“他”到底指小明还是小刚？不清楚。

（七）不合事理：句子“不符合生活常识”

句子描述的内容不符合客观事实或日常生活常识。

*例句：春天，公园里的菊花都开了。

*分析：菊花一般在秋天开放，春天开菊花不符合事理。

（八）归类不当：把“不同类”的东西放一起

把不属于同一类别的事物归在一起，就像把苹果和铅笔放在同一个篮子里。

*例句：妈妈买了许多水果，有苹果、香蕉、西红柿和葡萄。

*分析：“西红柿”是蔬菜，不是水果，不能和苹果、香蕉、葡萄归为一类。

1.读：仔细朗读句子，读几遍，感受句子是否通顺，意思是否清楚。如果读起来别扭，或者觉得哪里不对劲，可能就有语病。

2.找：根据我们学过的病句类型，仔细分析句子，找出毛病出在哪里。是成分残缺了？还是搭配不当了？或者是其他问题？

*删除号（\）：用来删除多余或不当的词语。例如：我们要坚决克服错误。（删除“坚决”）

*增补号（∧或_()_）：用来增加缺少的成分或必要的词语。例如：小明在认真地看书。（在“地”后增补“看书”）

*对调号（?或）：用来调整词语的顺序。例如：我们要善