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苏教版五年级语文下册课堂实录

《月光启蒙》课堂实录与评析（苏教版五年级下册）

一、课前谈话，温故知新

师：同学们，上节课我们初读了《月光启蒙》这篇课文，和作者孙友田一起，在皎洁的月光下，聆听了母亲那动人的歌谣。谁来说说，通过初读，你对这位母亲留下了怎样的印象？

生1：我觉得这位母亲非常爱孩子，她在月光下给孩子唱歌、讲故事。

生2：我觉得母亲很聪明，会唱那么多歌谣，还会讲那么多故事。

生3：课文里说母亲不识字，但她却用歌谣给了“我”启蒙，很了不起。

师：同学们说得都很好。母亲用她独特的方式，在“我”的心田播下了文学的种子。今天，就让我们再次走进那个洒满月光的夜晚，细细品味这份独特的“月光启蒙”。（板书课题：月光启蒙）请大家齐读课题。

生（齐读）：月光启蒙。

师：读得真好，带着一丝温馨，一丝感激。

（评析：课前谈话简短而有效，既回顾了旧知，又自然地引出了本节课的学习主题，为下文的深入研读奠定了情感基础。教师的引导语亲切自然，富有启发性。）

二、聚焦歌谣，品味母爱

师：课文中，母亲为“我”唱了哪些歌谣？请大家快速默读课文第2-5自然段，用“~~~~”划出来。

（学生默读，教师巡视指导）

师：找到了吗？谁来分享一下？

生1：有《月亮出来亮堂堂》。

生2：还有《小板凳》和《毛娃哭》。

师：嗯，一共是三首歌谣。（教师根据学生回答，简要板书歌谣名）这些歌谣，你们喜欢吗？

生（齐）：喜欢！

师：好，我们先来看看第一首——《月亮出来亮堂堂》。请一位同学来读一读。

（指名朗读）

师：听了他的朗读，你仿佛看到了怎样的景象？

生1：我仿佛看到月亮升起来了，照得院子里亮亮的。

生2：我看到母亲在月光下纺线，线轴在转动。

师：说得真美。“亮堂堂”不仅写出了月光的明亮，也写出了母亲心中的那份——（引导学生思考）

生（齐）：温暖和希望。

师：让我们带着这种感觉，再来读一读这首歌谣。（学生齐读，教师注意语调的指导）

师：母亲的歌谣像春雨一样，滋润着“我”的心田。那么，《小板凳》和《毛娃哭》又带给你怎样的感受呢？请同学们选择自己喜欢的一首，和同桌互相读一读，讨论讨论。

（学生小组合作学习，教师参与其中，适时点拨）

师：好，时间到。谁愿意和大家分享你的感受？

生1：我喜欢《小板凳》，“板凳板凳歪歪，菊花菊花开开”，读起来很有趣，很上口，像儿歌一样。

师：是的，语言非常朴素，充满了生活气息。

生2：我觉得《毛娃哭》写得很真实，把小孩子哭的样子写出来了，后面母亲哄孩子的话也很亲切。

师：你体会到了歌谣中的那份生活情趣和母亲的温柔。母亲就是这样，把生活中的点点滴滴都编成了歌谣，唱给“我”听。这些歌谣，就像一把把钥匙，打开了“我”通往文学殿堂的大门。

（评析：本环节教师引导学生通过多种形式的朗读和讨论，品味歌谣的语言特点和蕴含的情感。从整体感知到细节品析，层层深入，让学生在主动探究中体会到母亲歌谣的魅力和母爱的伟大。教师的提问富有层次感，能够有效激发学生的思维。）

三、精读感悟，体会“启蒙”

师：同学们，课文的题目是“月光启蒙”。母亲仅仅是给“我”唱了歌谣吗？她还用了哪些方式启蒙“我”？请大家默读课文第6-9自然段，找出相关的句子。

（学生默读，圈点勾画）

生1：母亲还会给“我”讲故事，讲嫦娥奔月，讲牛郎织女。

生2：母亲还教“我”猜谜语。

师：（板书：讲故事、猜谜语）母亲讲的故事，有什么特点？

生：神话故事，很吸引人。

师：这些故事充满了想象力，在“我”幼小的心灵里播下了（）的种子？

生（齐）：想象。

师：说得好。那么猜谜语呢？

生：可以锻炼我们的思维能力。

师：是啊，母亲就是这样，在月光下，用歌谣、故事、谜语，一点点启迪着“我”的智慧。让我们来看一看母亲是怎样教“我”猜谜语的。（出示课文片段：“小时穿黑衣，大时穿绿袍，水里过日子，岸上来睡觉。”）谁来扮演母亲，谁来扮演“我”，读一读这段对话？

（指名分角色朗读，师生共同评价，强调读出母亲的亲切和“我”的天真好奇）

师：同学们，当“我”猜不出谜语时，母亲是怎样做的？

生：母亲提示“我”，“你想想，什么东西小时候是黑的，长大了是绿的，喜欢在水里游，又能上岸休息？”

师：母亲的提示多么耐心啊！她不是直接告诉“我”答案，而是引导“我”去思考。这就是启蒙，像春雨一样“随风潜入夜，润物细无声”。

师：学到这里，我们再来看看课文的最后一个自然段。（出示：“母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。”）

师：请大家自由朗读这段话，想一想，为什么说母亲