课堂观察与评课的艺术.pptVIP

(2)、四看：一看——看教师的教态真切否？二看——看教学目标落实否？三看——看师生的互动多向否？四看——看学生的情绪主动否？第30页，共48页，星期日，2025年，2月5日(3)、一关注：关注——课堂教学中智慧生成的过程与效果。第31页，共48页，星期日，2025年，2月5日六、评课记什么？怎么记？第32页，共48页，星期日，2025年，2月5日1、定性评价的观察记录法：定性评价的主要优点：第一、能整体把握对课堂的真实感受；第二、能体现评课人对课堂现象的理解、思考和深层次分析；第三、能灵活地抓住个别有价值的细节；第四、能简便、自由的记录；第五、能主动地、有导向地引领课堂教学的方向。第33页，共48页，星期日，2025年，2月5日定性评价的局限性：第一、凭主观经验判断，缺乏严谨的设计和检测；第二、缺乏评价的规范性和统一的指导思想，导致定性处于比较模糊的状态；第三、主观性、随机性和个别性导致了评价的随意性，缺乏逻辑性和严密的操作系统；第四、由于评价者个人水平或视角差异，对同一个问题产生不同结论，导致被评价者盲从。第34页，共48页，星期日，2025年，2月5日课堂观察与评课的艺术第1页，共48页，星期日，2025年，2月5日能以智慧使课堂不断生成是一个成熟教师的重要标志。能否在听课现场对一堂课进行即兴、科学、指导性的评价，就是评课智慧的生成。第2页，共48页，星期日，2025年，2月5日一、关于课堂教学观察与评价第3页，共48页，星期日，2025年，2月5日1、课堂教学观察与评课的意义及特点(1)、具有推动教学研究的意义课堂观察是研究教与学的最普遍、最基本的方法之一，也是最可靠的手段。第4页，共48页，星期日，2025年，2月5日第一、研究过程与结果即：教师的教学行为(过程)和学生的学习成绩(结果)①研究师生互动与教育成效之间的关系；②观察学生的态度及行为表现；③观察学生的学习过程状态及其结果(作业)；④观察教师的教学管理及应变能力。第5页，共48页，星期日，2025年，2月5日第二、研究教学情境课堂是一个特殊的教育场景，它的基本特征是在一定的情境互动中师生产生情感和思维的共鸣，从而达到教学目的。①研究教学情境创设中的效果(教学提问效果、互动效果、合作效果、自评互评效果)；②研究课堂教学的导入(导入仅是热闹、能否引发思考、能否与教学目标一致等)；③研究教师讲课的语言准确或清晰度；④研究教师教学过程的某些方面(提问、表扬、评价等)；⑤研究教学事件发生的即时性(随机事件处理、师生对话中的引导和关注等)；⑥研究课堂教学的脉络性(总体设计的逻辑性、转换的合理性、拓展的有机性等)第6页，共48页，星期日，2025年，2月5日第三、研究科学评课共经历两大阶段：一是工具发展阶段；定量化的工具发展阶段。二是综合描述阶段。定性化的综合描述阶段。第7页，共48页，星期日，2025年，2月5日(2)、具有力促进教师的专业化发展的意义(3)、具有为教育决策提供客观依据的意义第8页，共48页，星期日，2025年，2月5日2、观察与评课的类型常规性课堂教学是在没有校外人员听课、检查的情况下，学校根据教学计划正常开设的课堂教学。所谓公开课就是在一定的范围内开放课堂，把自己（教师或学校）的教学思想，对教材的理解，以及教学方法和手段等向外界公开展示。公开课成为沟通和交流的重要手段，同时也成为大家观察、研究、评价的教学平台。第9页，共48页，星期日，2025年，2月5日(1)、观摩课观摩课是为了总结、推广、交流而进行的观察与评课活动。这类课程体现当前教育的新理念，它代表当前课堂教学研究的发展方向。因此，具有示范性、推广性、学习性特点。其观察和评价的重点在于推广优点，具有导向作用。第10页，共48页，星期日，2025年，2月5日(2)、探究课具有试验性和先行性意义。探究课一般不象观摩课那样追求完美，而是针对某方面或某种新材料进行的教学试验，其目的是将这一新问题进行探究和尝试。其观察和评价的重点在于发现和寻找规律，探索一种新的教学方法。具有探索性的价值。第11页，共48页，星期日，2025年，2月5日(3)、调研课调研课是为了调查、研究、探讨当前美术课堂教学新教材试验的情况而进行的课堂观察与评课。同