高教版语文基础模块上册 第三单元 课外古代诗词诵读 《归园田居 （其一）》教案 (中职专用).pdfVIP

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课题：归园田居（其一）

教学设想

本文是一篇略读课文。

诗歌教学应注重培养学生的审美情趣，提升学生鉴赏诗歌的审美能力和探究能力，这

节课旨在以学生为主体、教师为主导，通过学生、教师、文本间的对话，来实现对田园诗

的把握。理清由“归”字折射出的几个问题：从何而归？为何而归？归向何处？归去如

何？从而深入体会陶渊明归隐后怡然自得的心境。

三维目标

知识与能力

1.了解陶渊明其人及其作品的主要思想。

2.背诵《归园田居（其一）》。

过程与方法

1.通过诵读，师生共同把握诗人心情的转变。

2.通过对诗歌意象的解读把握作品的意境。

情感态度与价值观

1.领悟诗人的田园情怀，体会田园生活的情趣。

2.分析诗人归隐的原因，领悟诗人对节操的固守。

教学重点

通过诗中意象的分析体会诗人归隐田园的心境。

教具准备

多媒体辅助教学。

课时安排

1课时

教学过程

一、导入

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每个人心中都有一个理想家园，它有一个动听的名字，叫做“世外桃源”。这个代名词

缘自东晋大诗人陶渊明所写的一篇千古美文《桃花源记》，在这篇美文中，作者虚构了一个

景色优美、土地肥沃、和平安宁的社会。世外桃源的理想世界一经陶渊明笔下流出便成了

人类文明共有的精神财富。由此可见，陶渊明以及他的作品对后世的影响之深远，今天，

我们就一起再来欣赏他的作品，再次感受陶渊明的人格魅力和作品的文学魅力。

二、知人论世

幻灯片显示：

陶渊明，名潜，字元亮，东晋最杰出的诗人

田园诗人隐逸诗人靖节先生五柳先生

明确：

田园诗人：以自己的田园生活为内容，并真切地写出躬耕之甘苦，陶渊明是中国文学

史上的第一人。

隐逸诗人：陶渊明一直在官僚与隐士的角色中徘徊，他29岁出仕，不久又回家了，五

六年后又出来做官，但时间都不长，直到41岁时，他才担任彭泽县令，在任仅八十余天，

就辞官归田，直到63岁去世，再也没有出来做官了。

三、诵读指导

把握五言诗的节奏，并体会诗人心情的转变。

四、文本解读

少无适俗韵，性本爱丘山。误落尘网中，一去三十年。

羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。开荒南野际，守拙归园田。

方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。

暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。

自主学习：

1.从何而归？诗中诗人是如何表达的？这些词反映了诗人什么样的态度？

明确：官场。

诗人将官场说成“尘网”、“樊笼”，反映了诗人对官场生活的厌恶。

2.为何而归？

明确：

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（1）本性爱田园。

（2）厌恶官场生活，没有自由。

（3）守拙归园田，独善其身。

合作学习：

归向何处？归去如何？找出描写归后生活情境的句子并加以赏析（意象、手法、情感

等）。

明确：归向园田，诗人归隐后是快乐自足的。

“榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠。

户庭无尘杂，虚室有余闲。”（学生自由发挥）

艺术手法：远近结合以动衬静白描情景交融

幻灯片显示：

爱丘山所见：方宅、草屋、榆柳、桃李、

远人村、墟里烟由近及远

归园田所