高教版语文基础模块上册 4《再别康桥》 教案(中职专用).pdfVIP

2025年完美版

《再别康桥》教学设计

教学设计者基本信息

学习主题现代诗歌的学习与赏析

1.整体设计思路（教学设计的思路与学习价值分析）

依据新课程教育教学理念，在教学过程中，力求突出学生的主体作用，通过学生主体的积极

思考、大胆创新，在充分阅读文本的基础上，更加全面而深刻地解读文本。诗歌的欣赏应该

是多元化的，因此，在教学中鼓励学生从多个角度去思考，不仅仅拘泥于一些概念化的经验

化的解读，在鉴赏中要充分尊重学生的创造性思维，力求让学生从更深刻更新颖的层面去阅

读文本。不为教一首诗而教一首诗，力争通过对一首诗的解读，让学生走近诗人，从而更深

入地了解作者的人生经历乃至内心世界。基于以上的考虑，在教学中让学生小组合作探究，

相互质疑质补，使学生对本诗的意境有很好的把握，同时提供更为全面更为广泛的相关信

息，以帮助学生更好地解读作品，让学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等

方面有一定的收获。

2.目标设计（指向学生素养发展的目标设计）

1．知识目标：

品味诗歌语言，把握独特意象和意境，学习诗中象征手法的运用

2．能力目标：

品读诗歌，掌握朗诵技巧，感悟作品的艺术魅力

3．情感态度与价值观目标：

结合诗人及背景体味作者对康桥依依惜别之情

3.学习内容分析（教学内容及内容结构分析，重点难点分析）

高中语文新课标对诗歌阅读的要求是：加强诵读中感受作品的意境和形象，获得情感的体

验、心灵的共鸣和精神的陶冶。在整体感知的基础上，学习从意境和意象、语言技巧等方面

对作品进行赏析，感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。本诗是“新月派”诗人徐志摩

的传世之作，徐志摩“音乐美、绘画美、建筑美”的诗学主张，因而他的诗歌具有语言清新、

音韵和谐、想象丰富、意境优美、神思飘逸的特点

重点：品味诗歌语言，把握独特意象和意境，学习诗中象征手法的运用

难点：体会作者营造的意境，结合诗人及背景体味作者对康桥依依惜别之情

4.学情分析（学生现状与需求分析）

我所上课的班级为高一11班。这是一个汉文班，在上课之前做了一个问卷调查，其中表现

出以下几种问题：

只有78.6％的同学懂得品味诗歌的语言的方法，把握意象和意境，象征手法的运用

只有52.9％知道如何抒发自己情感及朗诵技巧

只有66.3％的同学了解徐志摩、康桥及本诗写作的背景

5.教与学的过程设计（课堂教与学的每个步骤的情境任务及其意图分析）

2025年完美版

2025年完美版

步骤1：导入

情境导入，由吟诵与《再别康桥》相似的导入。

设计意图：优美的画面及柔美的音乐可以将学生带入一个愉快的学习境界。激发学生学

习的兴趣和欲望，使学生进入到情景之中。

步骤2：初读本诗，学生初读本诗，感受诗人的情感。随机找一个同学带着作者的情感朗诵

本诗

设计意图：让学生初步了解诗人的情感，学会用自己的理解朗诵，体现核心素养中能感

受和体验语言文字中表现的形象美和情感美

步骤3：小组活动。

①小组派代表抽任务条

A、本诗在参差变化中见整齐，错落有致。如何理解这种“建筑美”？请举例介绍

“建筑的美”也属于视觉形象，它主要指的是诗的形体结构，强调“节的

匀称和句的均齐”，造成有规律的匀整或参差。是节的匀称和句的整齐。《再别

康桥》共七节，每节两句，单行和双行错开一格排列，无论从排列上，还是从字

数上看，也都整齐划一，给人以美感。

《再别康桥》在节式、章法、句法上匀整而又有变化。全诗共七节，每节

四行，每句的字数基本上是6、7字（间有八字句），于参差变化中见整齐；单

行和双行错开一格，排列成有规律的参差错落的序列，保持了诗形的均衡、对称