高教版语文基础模块上册 第三单元 课外古代诗词诵读 《归园田居（其一）》教案 (中职专用).pdfVIP

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《归园田居》教学设计

【教学目标】

1、理解诗意，熟读成诵

2、赏析意境，领悟诗人的田园情怀

【教学重点】

1、赏析陶渊明营造出的闲适、恬淡、宁静、自然的意境。

2、探究诗人回归园田的原因。

【课时安排】一课时

【教学过程】

一、导入

有这样一位诗人，他坐看轻云起，眼逐桃花源；他“采菊东篱

下，悠然见南山”；他与世无争，从容淡定；他就是“不愿为五斗米

而折腰”的陶渊明。今天，就让我们随他一起回归园田，去放飞心

灵。

二、自读释疑，整体感知

1、自读全诗，结合课下注释，理解诗句大意。

2、诵读诗文，初步感知：诗人笔下的田园生活是怎样的？

明确：宁静、自然、幽美、闲适……

三、品读诗文，赏析探究

1、诗人是如何描述园田生活的？（可以从景物和手法等方面思

考。）

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小组讨论后，派代表发言。

诗人选取的景物有：方宅、草屋、远村、炊烟、狗吠、鸡鸣等。

提问：这些景物特别吗？新奇吗？

——都是农村生活中最常见的。写景的角度上有远景，有近景，有

视觉，有听觉。描写的时候诗人运用白描手法，不加任何修饰和雕

琢，却营造出了和谐、优美、宁静、自然的意境。所以后人称赞他

的诗文是“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。”

暧暧远人村，依依墟里烟：依依可以读得更轻柔，墟里烟就是

炊烟，炊烟带给我们的是家的感觉，是温暖的感觉，是心灵回归的

感觉。

2、请选择一两个句子用优美的语言描述出来。（描述画面要学会调

整语序，添加形容词。）诗歌也是绘画的艺术，鉴赏诗歌要学会赏

意境。

闭上眼睛来想象画面，教师描绘。（配乐）

3、这些都是农村生活中很普通，很常见的景象，但在诗人笔下为什

么显得那么美？

明确：一切景语皆情语！正因为陶渊明热爱田园，所以平常的景物

在他眼里也熠熠生辉起来！

四、诵读思考，知人论世

1、诵读、思考：诗人为何要回归园田?你是从哪些地方看出来的？

明确：对官场生活的厌恶，对田园生活的向往。

误落：从一个“误”字中，你能读出什么情感？——沉痛、悔恨。

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尘网比喻官场，官场是很多人追逐的对象，但诗人却为什么将之比

喻成网？体现出一种怎样的感情？——对官场的厌恶。而且诗人被

网住了多少年？三十年，尽管有夸大，但可以感觉到诗人极端的厌

恶，不自由的情感。你能否读出这种感觉？应该重读哪些词？（再

读，齐读）

羁鸟、池鱼：羁是什么意思？笼中鸟、池中鱼。这实际上也是诗人

的一种——自比。鸟和鱼本来应该是自由自在的，但现在却成了

“笼中鸟，池中鱼”，所以他们特别渴望自由，所以应该重读？——

恋，思。（诵读，齐读）

诵读是情感的艺术，所以，同学们首先要设身处地地去感受作者。

试背前八句。

2、诗人既然“少无适俗韵，性本爱丘山”，又为何要出来做官？

补充：介绍诗人的生平和当时社会背景。

学习诗歌，也要学会知人论世，知人论世往往是解读诗文的有效突

破口！

3、出示陶渊明在《归去来兮辞》中的一段自我表述。（齐读）在这

段文字里，诗人告诉我们他为何要做官？又为何要辞官？

4、、所以，他为什么归园田居呢？

明确：为了获得个性的自由，为了保持人格的独立！

五、再读体味,深切感受。

1、请带着对诗人生平的深切感受来再次美读诗文。（学生个读，教

师范读。）

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2、请带着感情来背诵这首诗。

六、结束语。

诗人从29岁做官，41岁辞官，共做官十三年。这十三年，是

他为实现“大济苍生”的理想抱负而不断尝试、不断失望、终至绝望

的十三年。这十三年，是他的理想如镜中花、水中月般可望而不可

及的十三年。这十三年，是他的一腔热情化为一片冰水的十三年。

七、作业。

深情背诵，请同学们带着对诗人生平的深切感受