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小学语文教师试讲教学设计案例

在小学语文教师的试讲中，一份精心打磨的教学设计是展现教学理念、专业素养和课堂驾驭能力的核心载体。它不仅要体现对教材的深刻理解，更要彰显以学生为中心的教学思想。本文以部编版小学语文二年级上册《咏鹅》为例，呈现一份兼具实用性与示范性的试讲教学设计，希望能为各位准教师提供一些思路。

一、教材解析：深入文本，把握精髓

《咏鹅》是唐代诗人骆宾王七岁时的作品，是千古传诵的咏物诗佳作。全诗共四句，二十个字，语言浅显易懂，音节和谐流畅，寥寥数笔便勾勒出鹅的鲜明形象和悠然神态，充满了童真童趣。

*文本特点：这首诗最大的特点是形象生动、画面感强。“曲项”、“白毛”、“红掌”等词语精准描绘了鹅的形态与色彩；“向天歌”、“浮绿水”、“拨清波”则动态地展现了鹅的活动与姿态。

*人文内涵：诗歌不仅展现了鹅的美丽可爱，更蕴含了诗人对自然生灵的喜爱之情，以及观察的细致入微。对于二年级学生而言，这是培养观察力、想象力和初步审美情趣的良好素材。

*教学价值：作为低年级古诗教学，《咏鹅》承担着激发学生对古诗词的兴趣、培养朗读习惯、学习简单识字方法、初步感受诗歌韵律和意境的任务。

二、学情分析：立足起点，因材施教

二年级的学生已经具备了一定的识字量和初步的朗读能力，对小动物有着天然的亲近感和浓厚的兴趣。他们想象力丰富，好奇心强，但注意力集中的时间相对较短，抽象思维能力尚在发展中。

*优势：对鹅这种动物有一定的生活认知基础；乐于朗读，喜欢模仿；对形象直观的事物更容易接受。

*挑战：对“咏物诗”的概念陌生；部分字词（如“咏”、“项”）的认读和理解可能存在困难；对诗歌意境的体会需要教师的有效引导。

三、教学目标：明确方向，有的放矢

基于对教材和学情的分析，本课的教学目标设定如下：

1.知识与技能：认识“咏、鹅、项、掌”等生字，会写“白、毛、水”等简单生字；正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

2.过程与方法：通过看图、听读、跟读、小组讨论等多种形式，初步理解诗句的意思，感受鹅的形象美。

3.情感态度与价值观：感受诗人对鹅的喜爱之情，培养热爱小动物、热爱大自然的情感；激发对古诗词的好奇心和喜爱。

四、教学重难点：聚焦核心，突破关键

*教学重点：识字写字；有感情地朗读和背诵古诗；初步感知诗中描绘的鹅的形象。

*教学难点：理解“曲项”、“红掌拨清波”等词句所描绘的动态画面；体会诗人观察的细致和对鹅的喜爱之情。

五、教法学法：灵活选用，优化过程

“教学有法，教无定法，贵在得法。”针对低年级学生特点和诗歌教学的特性，本课拟采用以下教法与学法：

*教法：情境教学法（创设与诗歌相关的情境）、直观演示法（利用图片、动画辅助理解）、朗读指导法（范读、领读、指名读、赛读等多种形式）、启发提问法（引导学生思考）。

*学法：自主探究法（鼓励学生尝试朗读、识字）、合作学习法（小组内交流讨论）、图文结合法（借助插图理解诗意）、联系生活法（将诗歌内容与生活经验相联系）。

六、教学过程：环环相扣，生动高效

教学过程是教学设计的核心，力求环节清晰、过渡自然、互动充分。

(一)激趣导入，初见“鹅”影(约3分钟)

1.猜谜激趣：“身穿白袍子，头戴红帽子，走路像公子，说话高八度。”（打一动物）——引出“鹅”。

2.图片展示：出示鹅的图片或短视频，引导学生观察鹅的形态、颜色、动作，说说自己对鹅的印象。

3.揭示课题：今天我们就要学习一首专门写鹅的古诗，题目叫《咏鹅》。（板书课题，指导学生齐读课题，“咏”就是歌唱、赞美的意思）。简介诗人骆宾王七岁作诗的故事，激发学生学习兴趣。

(二)初读感知，识记生字(约8分钟)

1.听范读：教师配乐范读古诗，要求学生认真听，注意字音和停顿。

2.学生自由读：学生借助拼音自由朗读古诗，圈出生字，多读几遍。

3.识字互动：

*出示生字卡片（咏、鹅、项、掌、拨、清、波）。

*指名读、开火车读、齐读。

*重点指导：“鹅”是形声字，右边“鸟”表义；“项”的笔顺；“掌”可以联系“手掌”来记。

*识字游戏：如“摘苹果”、“找朋友”等，巩固生字认读。

4.再读古诗：生字宝宝回到诗中，学生再次朗读古诗，要求读准字音，读通句子。

(三)品读理解，感受“鹅”趣(约15分钟)

1.逐句品读，图文结合：

*“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。”

*提问：诗人一连用了三个“鹅”字，你感觉怎么样？（活泼、亲切、喜爱）

*看图理解“曲项”：“曲”是什么意思？“项”指哪里？（引导学生做动作理解“曲项”）

*“向天歌”：鹅在对谁唱歌？它在唱什么呢？（鼓励学生想象，体会鹅的欢快）

*指导朗读：读出鹅引颈高歌的得意与欢快