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探究型学习活动设计模板与案例分享

在当代教育实践中，探究型学习以其对学生主体性、批判性思维和创新能力的培养，日益受到教育工作者的重视。它并非一种固定的教学模式，而是一种强调学生主动参与、深入思考、解决真实问题的学习理念与方法论。设计高质量的探究型学习活动，需要教育者精心规划，为学生搭建自主探索的脚手架，引导他们在“做中学”、“思中学”。本文旨在分享一份探究型学习活动设计的通用模板，并结合具体案例进行阐释，以期为一线教师提供可借鉴的实践思路。

一、探究型学习活动设计模板

一份结构化的设计模板，能够帮助教师系统思考探究活动的各个要素，确保活动的目标性与有效性。以下模板并非僵化的教条，而是提供一个思考框架，教师可根据学科特点、学生年龄与认知水平以及具体探究主题进行灵活调整。

（一）活动主题

*内容：清晰、简洁地表述本次探究活动的核心议题或研究对象。

*要求：具有一定的开放性、趣味性和挑战性，能够激发学生的探究欲望；与学生的生活经验或已有知识有一定联系；具有一定的探究空间和可操作性。

（二）适用年级/对象

*内容：明确活动适合的学生群体，包括学段、年级或特定班级。

*要求：充分考虑该年龄段学生的认知发展水平、知识储备、动手能力及兴趣特点。

（三）活动时长

*内容：预估完成整个探究活动所需的时间，包括课内时间与课外时间（如适用）。

*要求：根据探究任务的复杂程度合理分配，可标注为课时数、天数或周数。

（四）探究目标

*内容：从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度设定具体、可观测的目标。

*知识与技能：学生通过探究能够获得的核心概念、事实性知识，以及掌握的基本技能（如观察、提问、设计实验、数据分析、合作交流等）。

*过程与方法：学生经历的探究步骤，运用的科学方法或思维方式（如提出假设、控制变量、归纳演绎、模型建构等）。

*情感态度与价值观：学生在探究过程中形成的对学科的兴趣、科学精神（如求真、质疑、创新）、合作意识、责任感以及对自然和社会的关注等。

（五）核心问题（驱动性问题）

*内容：一个或一组能够统领整个探究活动，激发学生深度思考和持续探究的关键问题。

*要求：具有开放性，非单一答案；具有挑战性，能够引导学生超越简单记忆；与活动主题紧密相关，并能指向探究目标的达成。

（六）活动准备

*教师准备：

*背景知识储备与深化。

*设计学习任务单、活动指南等辅助材料。

*准备或协调所需的仪器设备、实验材料、文献资料、数字资源（如图书馆、数据库、网络平台）等。

*预设探究过程中可能出现的问题及应对策略。

*学生准备：

*相关背景知识的预习或回顾。

*初步收集与主题相关的信息（可选）。

*准备必要的学习用具。

（七）探究过程

这是活动设计的核心环节，应清晰描述学生的探究步骤和教师的引导策略。

1.情境创设与问题提出：

*教师行为：通过故事、现象、视频、实物、生活实例等方式创设生动具体的探究情境，引导学生观察、思考，自然地提出核心问题或由教师直接呈现核心问题。

*学生行为：积极参与情境，观察思考，提出疑问，明确探究方向。

*时长：根据情境复杂度而定。

2.方案设计与规划：

*教师行为：引导学生围绕核心问题，思考如何进行探究。鼓励学生提出多种探究思路和方法，指导学生制定详细的探究方案，包括如何收集证据、使用何种工具、如何分工合作、如何确保安全等。

*学生行为：分组讨论，brainstorming，设计探究步骤，选择合适的方法和工具，明确小组成员分工。

*时长：根据方案复杂度而定。

3.实施探究与数据收集：

*教师行为：巡视指导，提供必要的帮助和资源支持，鼓励学生大胆尝试，引导学生规范操作、细致观察、准确记录。关注学生的安全。

*学生行为：按照既定方案进行实验操作、社会调查、文献查阅、实地考察、访谈等，收集相关数据、资料、现象等证据。

*时长：探究活动的主要耗时部分。

4.分析研讨与结论形成：

*教师行为：引导学生对收集到的证据进行整理、分析、比较、归纳、演绎，鼓励学生运用数据说话，进行批判性思考，引导学生逐步形成自己的结论或解释。组织小组内和小组间的研讨交流。

*学生行为：整理数据，绘制图表，分析现象，讨论交流，辨析不同观点，基于证据进行解释和推理，形成初步结论。

*时长：充分保证研讨时间。

5.成果展示与交流评价：

*教师行为：组织多样化的成果展示形式（如报告、展板、模型、演示、辩论、戏剧等），引导学生进行互评与自评，关注过程性评价和发展性评价。

*学生行为：清晰、有条理地展示探究成果，阐述探究过程和结论，倾听