部编版九年级语文下册第一单元《习作：学习扩写》教学课件（共48张PPT）（内嵌音频+视频）.pptxVIP

写作学习扩写;学习目标;新课导入;;;1.阅读不同的材料，能把握内容要点，找准扩写点。

2.总结不同文体的扩写技巧与方法，将其应用到作文当中。

3.通过扩写训练，培养学生的想象力、创造力，提升写作水平。;;;技法梳理;技法梳理;技法梳理;技法梳理;扩写前：

持之以恒，就要坚持不懈，而非一曝十寒。一个人要干成一件事，最忌半途而废，最需坚定不移；最忌遇难则退，最需坚韧不拔。;技法梳理;;探究任务;阅读下面的材料，将其口头扩写成一篇具体、生动的记叙性文章，并把这个故事讲给大家听。;1.阅读题目，结合扩写的相关知识，小组合作把握材料中心思想和人物形象，确定扩写点。

2.小组合作设计扩写提纲，并根据提纲，补充细节。最终口头扩写成一篇具体、生动的记叙性文章。

3.每组派代表把故事讲给大家听，全班讨论是否忠于原文，扩写点是否准确，内容是否??致、连贯，并提出修改建议。

4.根据讨论交流后的意见和建议，小组修改故事。;;示例：

重耳忍辱负重

春秋时期，晋国发生了骊姬之乱。晋公子重耳不得不仓皇走上了漫漫逃亡路。为了躲避晋惠公派来的刺客，重耳一行人已在这人烟稀少的区域奔波了好些天。但是因为撤离得较为突然，携带的物资并不充裕。路究竟在何方？众人心里打着鼓。

转过一座小土丘，一座城池突然映入眼帘。“前方肯定是卫国！公子，我们有希望了！”走在前面的随从欢呼着向重耳奔来。

“好！卫文公一定会施以援手。”重耳脸上的阴霾顿时一扫而空，恢复了笑容。

;疲乏至极的重耳和随从们，转眼就奔到了卫国城下：“晋公子重耳请求拜见卫文公！”

半个时辰过去了，城门没有任何动静。又一个时辰过去了，城门依旧紧闭着。也不知过了多久，旁边小门“吱呀”一声开了，一个傧者拎了两箪饭食走了出来：“吃了这顿饭，你们继续赶路吧，大王只能帮你们到这里了。”

重耳的两个随从同时拽住了傧者的衣袖：“你们国君为何如此绝情？”

狐偃长叹一声：“这不明摆着吗？卫文公如今自顾不暇，他哪敢接受我们这群衣衫褴褛、四处被追杀的人？他怕惹火烧身呐！”

重耳听罢，猛力挥手向下一劈：“走，此地不留人，自有留人处！”;众人只好拖着疲惫的身躯，沿着河水继续向前方挪去。天快黑时，来到了一个名叫五鹿的地方。真是天无绝人之路，他们发现不远处有一间矮小的茅舍！尽管有了前车之鉴，一行人还是满怀期待地走了过去。

一个农夫，还有几个面黄肌瘦的孩子，正坐在石凳上吃饭。饭香飘散开来，深深地刺激着每个人，所有人的肚子齐声轰鸣，这响声令这些贵族子弟面露羞赧之色。

管不了那么多了！“儿子，去跟他们借点饭来吃！”狐偃向狐射姑下达了命令。狐射姑挠挠头，他不太好意思，但老爹兼军师的话又不能违背，只得答应，皱着眉头上前去。

走出两步，就被重耳拦住：“还是我去吧，毕竟我坐车，你们走路，我的精神还好些。”重耳说完，也不等他们几个反对，就朝这家农人围坐的地方走去。;重耳走上前，躬身行礼，客客气气地说道：“各位好，我们是晋国人，打算到齐国去，现在粮食吃完了，能不能跟诸位借点干粮？在此先谢过了。”说罢又施了一礼。

“什么？要饭吃？亏你们想得出来！”农夫冷笑一声，吐了口口水，“我们没日没夜地在田里耕作，才换来这一点点可怜的粮食，还几乎要被那些当官的全部榨去，结果呢，他们拿着钱挥霍，你看看我们都吃的啥！你看看我可怜的孩子！”农夫弯腰从地上捡起一个硬土块，丢到了重耳面前，补充了一句：“要吃饭，自己种去！”

重耳何时受过这样的羞辱？脸上一阵儿红一阵儿白。他一把从车夫手中抢过鞭子，高高举起，要将眼前的农夫暴揍一顿，顺便发泄一下这么多天一直积压在心中的郁闷。

狐偃一把拉住重耳：“公子，土是什么？”;重耳依旧十分愤怒：“狐偃，你拉我干什么！”

狐偃劝他说：“土地，是国家之本，象征着江山社稷。如今百姓为公子奉上土地，预兆着公子将拥有国家，这是上天赏赐的土地啊！”

重耳听了这番话，急喘的气息平静下来，他审视着面前的土块，磕头致谢，郑重地把土块装在了车上。;探究任务;1.阅读题目，结合扩写的相关知识，找出说明对象，确定扩写着重点。

2.回顾读过的诗歌，选取例子，完成片段扩写。

3.小组内交流分享成果，讨论是否忠于原文，扩写点是否准确，内容是否一致、连贯，并互相提出修改建议。

4.修改后，小组内评选出优秀作品，在全班内展示。;示例：

诗歌是一种很特别的文学体裁。

它的第一个特点是用意象来表达情感。舒婷的《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗中，诗人用“水车”“矿灯”等一组意象表达了对曾经落后的祖国的痛惜；用“起跑线”“黎明”等一组意象来表达对祖国新生的欣喜。

语言凝练是它的另