2025 小学美术写生校园操场课件.pptxVIP

一、教学背景与设计理念演讲人

目录01.教学背景与设计理念02.教学目标与重难点03.教学准备（师生双维度）04.教学过程（分阶段递进式设计）05.课后延伸与作业设计06.教学反思（预留空间）

2025小学美术写生校园操场课件

01教学背景与设计理念

教学背景与设计理念作为深耕小学美术教育十余年的一线教师，我始终坚信：最好的美术课堂，一定扎根于学生最熟悉的生活场景。校园操场，这个承载着无数跳跃的身影、清脆的笑声与成长足迹的场所，既是学生每日活动的主场，更是天然的美术写生教材。2022版《义务教育艺术课程标准》明确提出以美育人的核心目标，强调通过观察、表现身边的美好事物，培养学生发现美、表现美、创造美的能力。基于此，我设计了本次校园操场写生课程——它不仅是一次基础造型能力的训练，更是一场关于熟悉场景陌生化观察的思维启蒙，是连接美术技能与情感体验的桥梁。

记得去年带三年级学生第一次尝试校园写生时，有个孩子在画完篮球架后突然说：老师，原来篮筐的铁丝是歪的，我每天都在这儿玩，居然今天才发现！这句话让我深受触动：孩子对熟悉环境的观察往往停留在功能性使用层面，而美术写生能唤醒他们审美性观察的意识。本次课程正是要引导学生用画笔重新认识操场，在笔尖与纸面的摩擦中，让熟悉的场景焕发新的美感。

02教学目标与重难点

三维教学目标知识与技能目标掌握整体-局部-细节的观察方法，能运用线条、形状、比例等造型要素表现操场的主要场景（如跑道、篮球架、单双杠、升旗台等）；理解近大远小疏密对比等基础构图原理，完成一幅主题明确、细节生动的操场写生作品。

过程与方法目标

通过实地观察-特征提炼-艺术表现的创作流程，提升学生的视觉感知能力与造型表现能力；在小组讨论与教师示范中，学会用语言描述观察到的视觉信息（如跑道的白线像弯曲的丝带篮球架的支架像字母A），发展图像思维与表达能力。

情感态度与价值观目标

激发学生对校园环境的观察兴趣与热爱之情，感受熟悉场景中的独特美感；在写生过程中体验专注观察的乐趣，培养耐心发现、细心描绘的学习品质。

教学重难点重点：掌握整体观察定框架-局部观察抓特征-细节观察添趣味的写生方法，准确表现操场的空间关系与主要物象特征。

难点：突破概念化描绘（如用简单矩形画篮球架），通过细节刻画（如篮筐的铁丝纹理、单杠的锈迹、跑道的磨损痕迹）提升画面的真实感与生动性；在有限的画面中处理主次关系（如突出中心物象，简化次要背景）。

03教学准备（师生双维度）

教师准备实物与工具：提前拍摄操场全景及局部特写照片（含不同时间段：晨读时的安静操场、课间的热闹操场、放学后的空荡操场）；准备范作3幅（分别侧重全景构图中心构图趣味细节）；准备写生辅助工具（如观察记录卡、简易取景框）。

场景预设：提前勘查写生场地，标记安全区域；针对可能出现的问题（如学生只画自己感兴趣的小物件，忽略整体场景）设计引导话术（如如果把你画的小蚂蚁放在整个操场里，它会在哪里？）。

情感铺垫：收集学生在操场活动的照片（运动会、课间游戏、升旗仪式），制作成3分钟短片，用于导入环节唤醒情感记忆。

学生准备工具材料：每人准备8开素描纸（或水彩纸）、2B/4B铅笔（方便修改）、橡皮、勾线笔（用于最后勾边）；鼓励携带小本本提前记录我最想画的操场角落（如旗杆下的石凳沙坑边的梧桐树）。

观察预热：课前布置操场观察任务：用手机（或绘画小本）记录3个平时没注意到的细节（如篮球架底座的螺丝数量跑道分界线的颜色渐变），课堂上分享。

04教学过程（分阶段递进式设计）

情境导入：唤醒记忆，激发兴趣（8分钟）视频唤醒情感：播放课前制作的操场时光短片，画面中穿插学生跳绳、踢毽子、排队做广播操的身影，配合轻快的背景音乐（如《虫儿飞》校园版）。播放结束后提问：这些画面让你想起了什么？你最喜欢在操场做什么？（预设回答：我最喜欢和同学在跑道上赛跑升旗时我当过护旗手）

问题引发思考：追问：如果要用一幅画记录你心中的操场，你会画哪些东西？和平时随便画画有什么不同？引导学生意识到写生需要仔细观察真实场景。

展示范作激趣：出示教师范作《午后的操场》（画面中阳光斜照，跑道泛着金光，篮球架的影子拉得很长），提问：猜猜老师画的是操场的哪个时间段？你从哪些细节看出来的？（引导观察光影、人物动态等细节）

情境导入：唤醒记忆，激发兴趣（8分钟）过渡：同学们都说出了自己心中的操场故事，接下来我们要像小画家一样，用眼睛当照相机，用画笔当记录器，把真实的操场留在画纸上。首先，我们需要学会怎么观察。

观察指导：从整体到细节，培养审美眼（15分钟）：整体观察——定框架带领学生到操场实地观察（若条件限制可在教室通过全景照片观察），分发简易取景框（用硬纸板自制，中间挖空形成方形框）。指导学生用取景框切割画面：把取景框举到眼前，移动它，找到你觉得最有意思的小窗口——这