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一、课程背景与目标定位：为何选择饮料瓶改造？演讲人

课程背景与目标定位：为何选择饮料瓶改造？总结：饮料瓶改造的教育本质拓展延伸：从课堂到生活的可持续创造教学过程：从观察到创造的阶梯式引导教学准备：从材料到环境的细致铺陈目录

2025小学美术手工废物利用饮料瓶改造课件

作为一名深耕小学美术教育十余年的教师，我始终相信：美术教育的本质是唤醒孩子对生活的观察与创造。当“双碳”理念逐渐融入日常教学，当“废物利用”成为劳动教育与美育融合的重要载体，我开始思考：如何让看似普通的饮料瓶，在孩子们的手中焕发新生？今天，我将以“2025小学美术手工废物利用饮料瓶改造”为主题，从课程设计逻辑、实施路径到教学反思，为大家展开这堂融合环保、创意与生活美学的手工课。

01课程背景与目标定位：为何选择饮料瓶改造？

现实意义：生活中的“可造之材”据《中国塑料污染治理报告》统计，我国每年消耗饮料瓶超500亿个，其中仅30%被回收。这些色彩各异、造型多样的塑料瓶（以PET材质为主），本应是“放错位置的资源”——它们耐摔、易塑形、可装饰，是最适合小学生操作的手工材料。我曾在班级开展“家庭饮料瓶收集周”，孩子们带来的瓶子令人惊喜：有螺旋纹的运动饮料瓶、圆滚滚的果汁瓶、细长的茶饮料瓶，甚至还有带提手的大瓶装水瓶，这些“原材料”的多样性，恰恰为创意改造提供了天然的“灵感库”。

教育价值：三维目标的深度融合基于《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“设计应用”学习领域的要求，结合小学生的认知特点（7-12岁，具体运算阶段向形式运算阶段过渡），本课程的教学目标可拆解为：知识与技能：认识饮料瓶的材质特性（如透明度、可塑性），掌握切割、粘贴、装饰等基础手工技法，能完成1-2件兼具功能性与美观性的改造作品（如笔筒、花瓶、小摆件）。过程与方法：通过“观察-分析-设计-制作-评价”的完整创作流程，培养设计思维（如功能与形式的统一）、问题解决能力（如处理瓶身切割后的毛边）及团队协作意识（小组合作完成复杂作品）。情感态度与价值观：树立“废物可变宝”的环保意识，感受“生活即艺术”的美学理念，增强对日常物品的重新审视能力——这是比完成作品更重要的“隐性收获”。

02教学准备：从材料到环境的细致铺陈

材料工具：安全、多样、易获取核心材料：饮料瓶（需提前清洗、晾干）。建议按“基础款-特色款”分类准备：

基础款：500ml直筒矿泉水瓶（最易切割，适合新手）、330ml圆柱可乐瓶（瓶身光滑，适合彩绘）；

特色款：带凹凸纹理的运动饮料瓶（可直接利用纹理做装饰）、葫芦形果汁瓶（天然的“分层结构”，适合改造为收纳盒）、大瓶装（1.5L以上）带提手的瓶子（可改造为小水桶、花盆）。

注：避免使用玻璃饮料瓶（易碎）或金属易拉罐（切割危险），优先选择PET材质（轻便、无异味）。

辅助材料：

材料工具：安全、多样、易获取装饰类：彩色卡纸、毛线、纽扣、亮片（安全且易操作）、丙烯颜料（防水，适合瓶身彩绘）、环保胶（如白胶、热熔胶需教师辅助使用）；

功能强化类：布料（包裹瓶身防刮手）、吸管（连接瓶身做分层）、小木棍（固定瓶口做提手）。

工具：圆头剪刀（学生用）、安全美工刀（教师示范用）、砂纸（打磨切割边缘）、ruler（测量切割高度）、打孔器（用于穿绳）。所有尖锐工具由教师统一管理，学生仅使用圆头剪刀。

环境创设：激发创意的“场景化课堂”展示区：课前布置“饮料瓶改造作品展”，展示教师范作（如用可乐瓶做的分层笔筒、用矿泉水瓶做的小鸟喂食器）、大师作品（如荷兰设计师MarjanvanAubel的塑料瓶灯具）、学生优秀作业（往届作品），通过视觉冲击激发创作欲。

操作区：以4-6人小组为单位围坐，桌面铺防水桌布（防颜料、胶水污染），每组配备材料筐（分类放置工具、材料）、垃圾桶（区分可回收垃圾与废弃材料）。

安全角：张贴“手工安全口诀”（如“刀剪使用不打闹，毛边处理用砂纸”），设置急救箱（含创可贴、碘伏），教师提前演示“如何安全传递工具”（如将刀柄朝向自己递给同学）。

03教学过程：从观察到创造的阶梯式引导

情境导入：唤醒“重新发现”的眼睛（10分钟）我通常以一个“盲盒游戏”开启课堂：用布遮盖一个改造后的饮料瓶作品（如用奶茶瓶做的小台灯），让学生触摸后猜测“这是什么？原材料可能是什么？”。当孩子们说出“像小夜灯”“可能是塑料瓶做的”时，我顺势展示拆解过程——揭开布的瞬间，瓶身的“奶茶品牌logo”若隐若现，孩子们会惊呼：“原来是奶茶瓶！”

接着，通过一组对比图片（随意丢弃的饮料瓶VS改造后的创意作品）引发讨论：“为什么同样的瓶子，有的被扔进垃圾桶，有的却变成艺术品？”引导学生总结关键点：观察（发现瓶子的独特形状）、设计（赋予新功能）、改造（动手实现创意）。这一步的核心是打破“废物=无用”的思维定式。

观察分析：解构