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综合实践活动教学案例编写指南

引言

综合实践活动作为国家课程体系的重要组成部分，其独特的实践性、开放性和探究性，对于培养学生的核心素养具有不可替代的作用。教学案例是教师实践智慧的结晶，是连接理论与实践的桥梁。一份高质量的综合实践活动教学案例，不仅能够生动记录活动过程，更能提炼教育教学经验，促进教师专业成长，为同行提供借鉴。本指南旨在为一线教师提供编写综合实践活动教学案例的专业指导，以期提升案例的规范性、专业性与推广价值。

一、综合实践活动教学案例的内涵与特征

（一）内涵界定

综合实践活动教学案例是对一次完整的综合实践活动从策划、实施到总结反思全过程的真实记录与理性剖析。它以特定的主题活动为载体，包含对活动背景、目标、过程、成果、反思等方面的深度描述与解读，展现师生在活动中的互动、探究与成长。

（二）基本特征

1.真实性：案例必须基于真实的教学情境和活动过程，杜绝虚构与杜撰。所有细节、数据和学生反应应来源于实践。

2.典型性：案例应能反映综合实践活动的本质特征和内在规律，或在主题选择、活动设计、指导策略、问题解决等方面具有代表性和借鉴意义。

3.情境性：通过对具体情境的生动描绘，展现活动的复杂性和动态性，使读者如临其境，引发共鸣与思考。

4.过程性：重点呈现活动的展开过程，包括学生的探究步骤、遇到的困惑、教师的引导方法以及活动的调整与深化。

5.反思性：案例不仅是过程的记录，更应包含教师对活动的深刻反思，分析成功经验与不足，提出改进方向，体现专业成长。

二、综合实践活动教学案例的结构与要素

一个规范、完整的综合实践活动教学案例，通常应包含以下几个核心要素。在实际编写中，可根据具体活动特点和侧重点略作调整，但基本框架应保持清晰。

（一）案例标题

标题是案例的“眼睛”，应简洁明了、画龙点睛，能概括案例的核心内容或突出案例的特色与亮点。避免使用过于笼统或口号式的标题。

*示例：《“校园垃圾分类”主题实践活动的探究与反思》、《从“小问号”到“小研究员”：记一次社区水资源调查活动》

（二）案例背景

简要介绍活动开展的背景信息，为读者理解案例提供必要的铺垫。

1.主题由来：说明活动主题是如何产生的？是源于学生兴趣、社会热点、学校特色还是课程要求？

2.学情分析：描述参与学生的年级、年龄特点、认知水平、已有相关知识经验及兴趣点等。

3.学校/社区环境：简述学校或社区在资源、设施、文化等方面为活动提供的支持或可能存在的限制。

4.活动意义：阐述开展本次活动的教育价值和现实意义。

（三）活动目标

明确本次综合实践活动期望学生达成的目标，应体现综合性、实践性和发展性。目标设定需具体、可观察、可评估。

1.价值体认与责任担当：如培养社会责任感、环保意识、合作精神、创新意识等。

2.问题解决与能力提升：如发现和提出问题的能力、收集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力、动手操作能力、沟通表达能力等。

3.知识建构与方法习得：如掌握相关的学科知识、实践技能、探究方法（观察、调查、实验、设计等）。

4.经验获得与自我认知：如获得积极的情感体验、形成正确的自我认知、了解社会职业等。

（四）活动准备

详细列出活动开展前师生双方所做的各项准备工作。

1.教师准备：包括活动方案的设计与论证、相关知识的储备、活动资源的联系与整合（如邀请校外辅导员、联系实践场所）、安全教育、材料工具的准备等。

2.学生准备：包括相关知识的预习、兴趣小组的组建、活动计划的初步构想、必要的物资准备、安全意识的培养等。

（五）活动过程

这是案例的核心部分，应详细、具体地描述活动实施的完整过程，突出学生的主体地位和教师的指导策略。建议按照活动的阶段或关键环节进行阐述。

1.活动启动与主题确定：如何激发学生兴趣？如何引导学生自主选题并确定研究小课题？

2.活动计划与方案设计：学生如何分组？如何制定详细的活动计划和研究方案？教师如何指导？

3.活动实施与探究体验：这是过程描述的重点。详细记录学生开展了哪些具体活动（如观察、访谈、实验、设计、制作、服务等）？遇到了哪些问题和困难？学生是如何思考和解决的？教师在关键时刻提供了哪些支持、引导和帮助？（可穿插学生的典型言行、活动片段、作品雏形等）

4.活动总结与成果展示：学生如何整理、分析资料？如何形成研究成果（报告、论文、模型、作品、表演、方案等）？通过何种方式进行成果展示与交流（如答辩会、展览会、故事会等）？

（六）活动成果与评价

呈现活动取得的具体成果，并说明采用的评价方式与过程。

1.学生成果：包括显性成果（如研究报告、调查报告、手工作品、模型、照片、视频、活动记录等）和隐性成果（如能力提升、情感态度变化、合作意识增强等，可通过学生感言、日记、教师观察记录等体现