湘教版八年级下册地理《长江三角洲区域的内外联系》说课稿.docxVIP

湘教版八年级下册地理《长江三角洲区域的内外联系》说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是湘教版八年级下册地理教材中，第七章《认识区域：联系与差异》的第四节——《长江三角洲区域的内外联系》。本次说课将围绕“说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法、说学法、说教学过程、说小结、结束语”八个方面展开，力求清晰呈现本节课的教学设计与思路。

一、说教材

1.教材地位与作用

《长江三角洲区域的内外联系》是在学生已经学习了中国四大地理区域（北方地区、南方地区、西北地区、青藏地区）的整体特征，以及“认识区域”系列中珠江三角洲、长株潭城市群等区域案例后的又一重要内容。从教材体系来看，本节课既是对“区域联系与差异”主题的深化，也是引导学生运用“区域分析方法”（地理位置、自然环境、经济发展、内外联系）解决实际问题的关键一课。

长江三角洲作为我国经济最发达、内外联系最紧密的区域之一，其案例具有典型性和代表性。通过本节课的学习，学生不仅能掌握该区域的地理特征，更能理解“区域发展与内外联系”的辩证关系，为后续学习其他区域（如成渝地区）奠定方法论基础，同时培养家国情怀，增强对我国区域发展战略的认知。

2.教材内容结构

本节课教材内容分为两大部分：第一部分“长江三角洲区域概况”，重点介绍区域的地理位置、范围、自然环境（地形、气候、河流）及经济发展基础；第二部分“长江三角洲区域的内外联系”，聚焦该区域如何通过交通、产业、科技等方式实现对内辐射和对外交流，最终形成“全国最大的综合性工业基地”和“世界级城市群”。教材中穿插了“长江三角洲地形图”“长江三角洲区域交通分布图”及相关案例（如上海浦东的发展），为学生直观理解知识提供了支撑。

二、说教学目标

根据《义务教育地理课程标准（2022年版）》中“区域认知”“综合思维”“人地协调观”“地理实践力”四大核心素养的要求，结合八年级学生的认知水平（已具备初步的区域分析能力，但对“内外联系”的深层逻辑理解不足），设定本节课的教学目标如下：

1.知识与技能目标

?能在地图上准确指出长江三角洲的地理位置、范围（包括上海市、江苏省南部、浙江省北部），并描述其地形、气候、河流等自然环境特征；

?理解长江三角洲区域内外联系的优势条件（如交通便利、产业基础雄厚、科技发达等），并能举例说明该区域对内辐射、对外交流的主要方式；

?学会运用地图、图表及文字材料，分析区域发展与内外联系的关系，提升地理信息提取与综合分析能力。

1.过程与方法目标

?通过“地图读图分析”“案例讨论”（如上海如何带动周边城市发展）等活动，体验区域地理的学习方法（从自然到人文，从局部到整体）；

?通过小组合作探究“长江三角洲内外联系对区域发展的影响”，培养合作学习能力和逻辑表达能力。

1.情感态度与价值观目标

?感受长江三角洲区域的经济活力与文化魅力，认识我国区域发展的成就，增强民族自豪感；

?理解“区域协作”“对外开放”对区域发展的重要性，树立“因地制宜”“合作共赢”的地理观念。

三、说教学的重难点

基于教材内容和学生认知特点，结合教学目标，确定本节课的重难点如下：

1.教学重点

?长江三角洲的地理位置、范围及自然环境特征（是理解区域内外联系的基础）；

?长江三角洲区域内外联系的优势条件及主要方式（是本节课的核心内容，直接对应课程标准要求）。

1.教学难点

?理解长江三角洲“内外联系”与“区域发展”的辩证关系（如交通便利如何促进产业集聚，产业集聚又如何进一步加强内外联系）；

?分析上海在长江三角洲区域中的“核心城市”作用（学生易混淆“核心城市”与“普通城市”的功能差异，需结合案例深入讲解）。

重难点突破策略：针对重点，通过“地图叠加分析”（将地形图与交通图结合）、“关键词提炼”（如自然环境特征可总结为“平原广阔、气候湿润、河网密布”）帮助学生强化记忆；针对难点，采用“案例拆解法”（以上海浦东为例，分“交通枢纽→产业升级→辐射带动”三步分析）和“思维导图梳理”（用“优势条件→内外联系→区域发展”的逻辑链呈现关系），降低理解难度。

四、说教法

为突出学生的主体地位，结合地理学科“图文结合”的特点，本节课主要采用以下教法：

1.地图导学法：以地图为核心工具，引导学生通过读图、析图获取地理信息，落实“区域认知”素养；

2.案例教学法：以“上海浦东发展”“长江三角洲高铁网络”为案例，将抽象的“内外联系”转化为具体实例，增强知识的直观性；

3.合作探究法：设置小组探究任务（如“长江三角洲的河网密布对内外联系有何影响”），激发学生思维，培养合作能力；

4.多媒体辅助法：通过播放长江三角洲城市群的航拍视频、交通动画等，丰富教学形式，提升课堂趣味性。

五、说学法

依