2025 小学美术创作我的老师高阶课件.pptxVIP

一、课程设计背景与理念演讲人

课程设计背景与理念总结与反思拓展与延伸教学过程设计（4课时，每课时40分钟）教学重难点与准备目录

2025小学美术创作我的老师高阶课件

01课程设计背景与理念

课程设计背景与理念作为一线美术教师，我始终认为：小学美术教育的核心不仅是技法的传授，更是情感的唤醒与表达能力的培养。《我的老师》这一主题，恰好是连接“观察生活”“感受情感”“艺术创作”的最佳载体。2025年版义务教育艺术课程标准强调“以美育人”“融合创新”，本课件紧扣“图像识读”“审美表现”“创意实践”“文化理解”四大核心素养，针对小学中高年级（4-6年级）学生的认知特点，通过“观察-共情-解构-重构”的创作路径，引导学生从“画外形”走向“画灵魂”，在艺术实践中深化对师者形象的理解，传递朴素而真挚的情感。

学情分析4-6年级学生已具备基础造型能力（如比例、线条的控制），但在“细节捕捉”“情感转化”“创意表达”上仍需引导。他们对老师的认知从“权威者”逐渐转向“陪伴者”，能观察到更多日常互动中的温暖瞬间（如课间辅导、批改作业时的神态），却常因“不知如何提炼”而停留在简笔肖像阶段。本课程将重点突破这一痛点，通过“五感唤醒法”“情感关键词转译”等策略，帮助学生实现从“记录”到“创作”的跃升。

教学目标知识与技能：掌握人物动态捕捉、细节刻画（如服饰纹理、表情微差）、场景构图（主次关系、虚实处理）的方法；能运用综合材料（水彩、油画棒、拼贴等）增强画面叙事性。过程与方法：经历“观察回忆—情感提炼—视觉转译—创作完善”的完整流程，提升从生活素材到艺术语言的转化能力。情感态度与价值观：通过创作深化对教师职业的理解，培养感恩之心；在集体分享中感受艺术表达的共通性，增强审美自信。

02教学重难点与准备

教学重点如何引导学生从“表面观察”转向“深度共情”，捕捉老师的独特气质（如温柔、严谨、幽默）。

如何将抽象的情感（如“耐心”“温暖”）转化为具体的视觉元素（如柔和的曲线、暖色调、重复的辅导动作）。

教学难点避免画面陷入“模板化”（如千篇一律的“老师拿粉笔”“戴眼镜”），鼓励个性化表达。

平衡“情感真实”与“艺术美感”，让作品既有温度又具形式美。

教学准备教师准备：

素材库：收集学生与老师日常互动的照片（如早读、批改作业、运动会加油）、教师工作场景视频（5-8秒特写：握笔的手、沾着粉笔灰的袖口、教案上的批注）。

范作分析：精选3-5幅中外儿童美术作品（如《我的班主任》中用重叠的作业本表现“忙碌”，《张老师的故事》用暖黄背景烘托“温暖”）及大师作品片段（如夏加尔的人物动态、亨利马蒂斯的线条情感）。

工具材料：水彩颜料、油画棒、彩色卡纸、剪刀、胶棒（鼓励综合材料运用）；便签纸（用于记录情感关键词）、思维导图模板。

学生准备：

课前任务：用手机或画笔记下“最近一周老师让你印象最深的3个瞬间”（文字+简笔画）；收集与老师相关的“小物件”（如老师奖励的贴纸、自己送老师的手工贺卡）。

03教学过程设计（4课时，每课时40分钟）

课时：观察与唤醒——寻找“独特的老师”教学目标：激活感官记忆，捕捉老师的“唯一性”特征。

情境导入：五感唤醒游戏（10分钟）视觉唤醒：展示学生课前记录的“印象瞬间”简笔画，邀请作者分享：“你画的是老师什么时候？她的表情/动作有什么特别的地方？”（例：“王老师批改作业时会咬笔杆，眉头皱成小山峰”）01听觉唤醒：播放课堂录音片段（如老师讲解时的语气、课间和学生说笑的声音），提问：“听到这个声音，你脑海里浮现了老师怎样的样子？”（例：“李老师读课文时声音像春天的风，眼睛会弯成月牙”）02触觉唤醒：传递学生带来的“小物件”（如老师递过的纸巾、拍过肩膀的手），引导描述：“摸到这个，你记得老师的手是什么感觉？”（例：“张老师的手有点粗糙，因为总给我们粘图书角的书，但摸头的时候特别软”）03过渡：“原来我们对老师的记忆，藏在这么多细微的‘小碎片’里——一个动作、一种声音、一点温度。这些碎片拼起来，就是独一无二的‘我的老师’。”04

细节捕捉：从“整体”到“局部”（25分钟）活动1：特征雷达图：发放思维导图模板，引导学生从“外貌”（发型、眼镜、常穿的衣服）、“习惯”（拿粉笔的姿势、走路的快慢）、“标志性物品”（保温杯、挂在椅背上的外套）三个维度梳理老师的特征。（例：“陈老师总穿米色针织衫，口袋里插着红笔；说话时喜欢用右手比画，食指会轻轻点两下”）

活动2：动态速写挑战：播放教师工作视频（5秒特写：弯腰辅导学生、抬头看钟表、整理讲台上的作业本），学生用30秒快速记录动态线条（强调“先抓大形，再补细节”）。教师巡视指导：“注意肩膀的倾斜角度！她的手是握着笔还是扶着学生的本子？”

小结与作业（5分钟）“今天我们像小侦探一样，用眼睛、耳朵、手去‘收集’老师的独特印记。课后请