2025 小学美术命题画冬天的阳光课件.pptxVIP

一、教学背景分析：把握命题内核，锚定教学起点演讲人

教学背景分析：把握命题内核，锚定教学起点01教学实施路径：循序渐进，构建“感知-理解-表达”闭环02教学目标设定：三维联动，指向核心素养03拓展延伸与教学反思：长效育人，持续优化04目录

2025小学美术命题画冬天的阳光课件

作为一名深耕小学美术教育十余年的一线教师，我始终相信：美术课堂不仅是技法传授的场所，更是引导孩子用画笔感知生活温度、传递情感力量的窗口。今天要和大家分享的“冬天的阳光”命题画教学，正是基于这一理念设计的——它既是对自然之美的捕捉，也是对生活温暖的记录，更是对儿童情感表达能力的深度滋养。接下来，我将从教学背景、目标设定、实施路径、评价反思四个维度，系统展开这一课件的设计思路。

01教学背景分析：把握命题内核，锚定教学起点

1命题价值解读“冬天的阳光”是一个看似简单却意蕴丰富的主题。从自然属性看，它关联着季节特征（低温环境下的光线特点）、光影规律（冬季太阳高度角低，光线更斜、影子更长）；从生活体验看，它承载着儿童的真实记忆——可能是课间操时晒暖的操场、奶奶晒在阳台的棉被、雪人头顶的光斑；从情感维度看，它是“寒冷中的温暖”这一矛盾关系的具象化表达，天然具备情感共鸣的土壤。这一命题既符合《义务教育艺术课程标准（2022年版）》中“感知自然与生活中的美”“用美术语言表达情感”的要求，又能通过“小切口”实现“大成长”，培养孩子观察生活、提炼美的能力。

2学情现状把握本次教学对象为小学四年级学生（9-10岁），已具备基础的造型能力（能较准确描绘简单物体）和色彩认知（能区分冷暖色调），但在“主题性创作”中常出现三大问题：一是观察浮于表面，对“冬天的阳光”的独特性（如光线的柔和感、与寒冷环境的对比）缺乏细节捕捉；二是情感表达单一，多停留在“画太阳+人物”的符号化阶段，难以传递“温暖”的深层体验；三是画面组织能力不足，构图易出现“中心不突出”“元素堆砌”等问题。基于此，教学需从“观察-感知-表达”三环节入手，帮助学生实现从“画形象”到“画感受”的跃升。

02教学目标设定：三维联动，指向核心素养

1知识与技能目标认知目标：掌握冬季阳光的视觉特征（如低角度光线的长影子、暖黄色/橘红色的主色调、与周围冷色环境的对比）；理解“环境-光线-物体”的相互关系（如雪地反光增强亮度、枯枝在阳光下的投影变化）。

技能目标：能运用冷暖色对比、渐变涂色、主次构图等技法，表现“冬天的阳光”的温暖感；初步掌握“主体物突出+环境烘托”的画面组织方法（如以晒暖的小朋友、挂着冰凌的屋檐等为主体，搭配雪地、枯枝等环境元素）。

2过程与方法目标21通过“五感观察法”（视觉看光线、触觉感受温度、听觉听阳光中的声音——如晒被子时的拍打声、小朋友的笑声）激活生活记忆，积累创作素材；运用“问题引导法”（如“如果去掉阳光的颜色，画面会有什么变化？”“怎样让观众一眼看出这是冬天的阳光？”）深化对主题的理解。经历“观察记录-小组讨论-教师示范-个性创作”的完整流程，体验主题性绘画的创作逻辑；3

3情感态度与价值观目受自然之美与生活之趣，萌发“用画笔记录温暖”的创作热情；体会“寒冷与温暖”的辩证关系，培养对生活细节的敏感度和积极的情感态度；在合作交流中学会欣赏他人作品，提升审美表达能力。教学重难点：重点是掌握冬季阳光的视觉特征与画面表现技法；难点是将“温暖的感受”转化为具体的美术语言（如色彩对比、光影细节）。

03教学实施路径：循序渐进，构建“感知-理解-表达”闭环

1情境导入：唤醒生活记忆，激发创作兴趣（5分钟）上课伊始，我会播放一段精心剪辑的视频：镜头从阴沉沉的冬日天空缓缓下移，掠过结霜的窗台、堆着积雪的操场，最后定格在一群小朋友在阳光下追逐的画面——他们的围巾被风吹起，影子拉得老长，雪地反射着细碎的金光。视频结束后，我会举起自己在课前收集的“阳光记忆卡”（有学生画的“妈妈晒的被子”“校门口的烤红薯摊”“教室里的阳光角”），笑着问：“同学们，冬天的阳光是什么样子的？它照在身上、照在物体上，和其他季节有什么不一样？”

这一环节的设计意图是通过视听刺激和生活物品的具象呈现，激活学生的感性认知。记得去年上课时有个男孩说：“冬天的阳光像加了蜂蜜的水，看起来暖暖的，但摸起来还是有点凉。”这种充满童趣的表达，正是后续创作的珍贵素材。

2观察探究：解码视觉特征，建立认知框架（15分钟）2.1五感观察：捕捉独特细节我会带学生到教室窗边（若天气允许，可到操场），开展“阳光观察小实验”：视觉观察：用白色卡纸反射阳光，观察光线的颜色（引导发现“不是纯白，带点橘黄”）；对比阳光下的物体（如树干、雪人）和阴影中的物体（颜色更冷、更暗）；触觉体验：用手背感受阳光直射处和阴影处的温度差异（强调“冷环境中的温暖”这