2025 小学美术命题画夏天的雨高阶课件.pptxVIP

一、课程基本信息演讲人

课程基本信息01教学背景分析02教学过程设计（递进式展开）04教学反思（预设）05教学准备03目录

2025小学美术命题画夏天的雨高阶课件

01课程基本信息

适用年级小学五年级（10-11岁），此阶段学生已具备基础造型能力，能理解简单的透视与色彩规律，适合通过命题画深化观察、情感表达与创意表现能力。

课时安排2课时（90分钟），其中第1课时侧重观察分析与技法引导，第2课时聚焦创作实践与作品展评。

课程定位本课程是小学美术“自然主题创作”单元的高阶延伸课。区别于低年级“简单描绘雨景”的目标，本课强调“通过多感官体验提炼雨的独特语言，用专业绘画技法表达情感与思考”，旨在培养学生“观察—分析—转化—创造”的完整艺术思维链。

02教学背景分析

教材与课标依据依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》“造型表现”领域要求，本课紧扣“观察自然现象，运用线条、色彩、肌理等造型元素，表达对自然的感受”的核心目标。人教版五年级下册《自然的色彩》单元已铺垫色彩冷暖与光影知识，本课将其延伸至动态场景的综合表现。

学情特征五年级学生对“夏天的雨”有丰富生活经验（如放学遇雨、观察雨棚滴水），但存在三方面提升空间：01观察深度：多停留在“雨是斜的”“有伞”等表层，缺乏对雨丝疏密、水痕肌理的细节捕捉；02技法应用：能画线条与色块，但难以用湿画法、点线面组合表现雨的“动态感”与“氛围感”；03情感表达：易将雨景画成“景物罗列”，较少融入“雨中的温暖”“独处的宁静”等主观体验。04

教学目标|维度|具体目标||------------|----------------------------------------------------------------------------------------------|

|知识与技能|①掌握雨景的透视规律（近雨密集、远雨朦胧）与色彩特征（冷灰主调+反光暖点）；②运用湿画法、斜线排列、水痕拓印等技法表现雨的动态与层次。|

|过程与方法|通过“感官唤醒—细节观察—技法示范—创意转化”四步流程，学会将生活经验转化为个性化画面语言。|

|情感态度|感受夏雨的自然之美与人文温度，激发“用画笔记录生活”的创作热情，培养对平凡场景的审美敏感度。|

教学重难点重点：雨丝的动态表现（方向、疏密、虚实）与画面氛围营造（色彩冷暖对比、光影关系）；

难点：将多感官体验（如雨声的急促、雨雾的湿润）转化为视觉语言（如用颤动的短斜线表现急雨，用晕染的淡蓝表现雨雾）。

03教学准备

教师准备素材库：精选12张不同雨景照片（如暴雨中的街道、细雨里的庭院、雨过天晴的彩虹），配注“雨丝角度”“水洼反光”等观察点；01范作集：3幅教师范作（水彩《雨中的早餐铺》、彩铅《窗台上的蜗牛》、综合材料《雨的声音》），附创作思路手稿；02工具包：水彩颜料、马克笔、素描纸、海绵（用于制造水痕）、喷壶（模拟湿画环境）；03情境道具：播放5分钟雨声白噪音（包含急雨、细雨、雨打树叶的不同音效），摆放湿润的青草、带水痕的玻璃片。04

学生准备课前任务：用手机或画本记录“最近一次遇到的夏雨”（文字+简笔画），标注“最特别的感受”（如“雨打在铁皮屋顶咚咚响”“泥土味很浓”）；

绘画工具：水彩/马克笔（建议备蓝、灰、浅黄等基础色）、素描纸（8开）、吸水纸巾（控制水分）。

04教学过程设计（递进式展开）

情境导入：唤醒多感官记忆（10分钟）“同学们，上周五放学时突然下了场太阳雨，我看到很多同学举着书包跑，还有人蹲在花坛边看蜗牛——这样的场景，你们的画本里记录了吗？”（展示学生课前记录的雨景简笔画）

听觉唤醒：播放雨声白噪音，提问：“闭上眼睛，你听到的雨是‘哗啦啦’的急雨，还是‘沙沙沙’的细雨？雨声会让你想到什么动作？（比如急雨时跑跳，细雨时慢走）”

触觉与嗅觉唤醒：传递湿润的青草叶（模拟雨打草叶的触感）、展示带水痕的玻璃片（观察雨珠滑落的轨迹），提问：“雨落在手上是凉丝丝的，还是温温的？雨后的空气里有什么味道？（泥土香、花香）这些感觉如果用颜色表现，你会选哪种？”

设计意图：打破“只看画面”的惯性，通过多感官联动激活学生对雨的深层记忆，为后续“用视觉语言表达综合感受”奠定基础。

观察分析：解码雨的视觉语言（25分钟）“刚才我们用耳朵、手和鼻子‘感受’了雨，现在要学会用眼睛‘分析’雨——雨景里藏着哪些绘画的‘密码’？”

观察分析：解码雨的视觉语言（25分钟）雨丝的形态密码：方向、疏密与虚实教师示范：在黑板上用粉笔快速勾勒“近雨”（粗重斜线，间距1cm）与“远雨”（细轻斜线，间距2cm），对比说明“近实远虚”的规律。05疏密：近景雨丝粗密（视觉清晰），远景雨丝细疏（空气透视原理）；暴雨时雨丝如“帘”（密集排列），细