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小学语文课文朗读技巧训练计划

朗读，是小学语文学习中一项至关重要的基本功，它不仅是语言能力的综合体现，更是理解文本、体悟情感、培养语感的重要途径。一份科学有效的朗读技巧训练计划，能够帮助小学生逐步掌握朗读的要领，从“读准字音”到“读出情感”，最终达到“以声传情、以情动人”的境界。本计划旨在为小学语文教师及家长提供一套系统、专业且具操作性的训练方案。

一、训练总目标

1.基础目标：学生能够准确、流利地朗读课文，字音清晰，声调准确，停顿恰当，不添字、不漏字、不读错字。

2.进阶目标：学生能够理解课文内容，把握文章情感基调，通过重音、语速、语调的变化，恰当表达文本内涵与情感。

3.高阶目标：学生能够在朗读中展现个人对文本的理解与感悟，形成一定的朗读风格，乐于朗读，善于朗读，并能从中体验语言文字的魅力。

二、训练阶段与重点内容

（一）筑基阶段：夯实基础，读准读顺（低年级及朗读入门者）

本阶段的核心在于帮助学生建立良好的朗读习惯，克服朗读障碍，确保朗读的准确性和流畅性。

1.字音准确，声调饱满

*训练重点：普通话声母、韵母的正确发音；四声的准确把握，特别是阳平、上声的调值到位；轻声、儿化、变调（如“一”、“不”的变调）的初步感知与运用。

*训练方法：

*示范引领：教师或家长范读，让学生仔细聆听，模仿发音。

*正音练习：针对学生易读错的字词进行重点纠正和反复练习，可利用字卡、词卡。

*对比练习：将声母、韵母相近的字词进行对比朗读，如“z、c、s”与“zh、ch、sh”，“an”与“ang”。

*绕口令辅助：选择简单、有趣的绕口令进行练习，提升发音的灵活性和准确性。

2.停顿恰当，节奏鲜明

*训练重点：学习根据标点符号（逗号、句号、问号、感叹号）进行自然停顿；初步感知句子内部的意群停顿。

*训练方法：

*标记停顿：在课文中用“/”标出停顿位置，引导学生按标记朗读。

*手势辅助：朗读时用手势（如抬手、顿手）提示停顿的长短。

*对比朗读：对比停顿正确与错误的朗读效果，让学生体会差异。

*呼吸练习：简单的腹式呼吸练习，如“闻花香”式吸气，缓慢呼气，为流畅朗读提供气息支持。

3.读通句子，不唱读指读

*训练重点：克服一字一顿的“唱读”或手指点着一个字一个字读的“指读”习惯，培养整句认读和连贯朗读的能力。

*训练方法：

*范读引路：教师或家长进行流畅的范读，让学生感受句子的连贯性。

*词语连读：先进行词语、短语的连读练习，再过渡到句子。

*眼看前，口读中：引导学生朗读时眼睛超前于嘴巴一两个词，培养“视读”能力。

*跟读与齐读：通过跟读录音或教师，以及小组齐读，感受集体朗读的节奏和流畅感。

（二）理解与表达阶段：以情带声，读出韵味（中年级）

在基础扎实的前提下，本阶段侧重于引导学生理解文本内容，把握情感基调，并运用一定的朗读技巧进行表达。

1.把握主要内容，理解文本情感

*训练重点：学习默读或轻声朗读后概括课文主要内容；初步体会课文所蕴含的喜怒哀乐等基本情感。

*训练方法：

*预习先行：引导学生在朗读前预习，了解课文大意，圈点勾画关键词句。

*提问引导：通过提问“这篇课文讲了一件什么事？”“作者写这段话时心情是怎样的？”帮助学生理解。

*角色代入：思考“如果我是文中的主人公，我会怎么想，怎么说？”

*情感词汇积累：引导学生用“高兴、难过、着急、自豪”等词语描述课文情感。

2.运用技巧，传情达意

*训练重点：学习运用重音、语速、语调等技巧表达情感和强调重点。

*重音：根据表达需要，突出关键词语（名词、动词、形容词等）。

*语速：根据内容调整，激动、紧张时可稍快，沉思、悲伤时可稍慢。

*语调：陈述句平稳，疑问句上扬，感叹句饱满，祈使句根据语气有不同变化。

*训练方法：

*示范辨析：教师示范不同重音、语速、语调下的朗读效果，让学生辨析差异。

*关键词重音：让学生找出句子中最能表达意思的词语，尝试重读。

*情感朗读对比：同一段文字，尝试用不同的情感（喜、怒、哀、乐）去朗读。

*态势语辅助：鼓励学生在朗读时自然运用恰当的表情、眼神和简单的动作，增强表达效果，但避免刻意做作。

3.朗读形式多样化，激发兴趣

*训练方法：

*范读与领读：教师精彩的范读是最好的引导；领读可帮助学生克服难点。

*指名读与分组读：检查个体情况，培养合作意识。

*角色朗读与对话朗读：适用于故事性、对话性强的课文，让学生扮演不同角色进行朗读。

*配乐朗读：选择与课文情感相符的轻音乐作为背景，烘托气氛，提升朗读体验。

（三）提