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２０２５年第０９期教育理论与实践Ｎｏ０９２０２５

总第２７４期Ｓｕｍ２７４

高校教师课堂教学评价机制的实践成效分析

姜海静

(锦州师范高等专科学校ꎬ辽宁锦州１２１０００)

摘要:高校教师课堂教学评价机制是提升教学质量、促进教师专业发展以及优化教学管理的重要手段ꎮ本文结

合当前高校教学评价的背景和目标ꎬ深入分析了现行评价机制存在的问题ꎬ包括评价标准不统一、方式单一、反馈机

制不完善以及教师参与度不足ꎮ在此基础上ꎬ提出构建多维度评价标准、推行多元化评价方式、强化反馈机制和提高

教师参与度的优化策略ꎮ

关键词:高校教师ꎻ课堂教学ꎻ评价机制ꎻ优化策略

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中图分类号:Ｇ６４２文献标识码:Ａ文章编号:２０９５９０５２(２０２５)０９０１３９０３

统性、科学性的评价ꎬ可以发现教学中的问题与不足ꎬ

引言

为改进教学方法、优化课程内容提供依据ꎬ确保教学质

高校课堂教学质量是教育水平的重要体现ꎬ也是实量持续提高ꎮ评价机制能够促进教育资源的合理配置ꎬ

现高等教育质量提升的关键环节ꎮ为保障和提升教学质确保高质量教育覆盖更多学生ꎮ促进教师专业发展是评

量ꎬ各高校普遍建立了课堂教学评价机制ꎮ然而ꎬ现行价机制的重要任务ꎮ教学评价通过反馈为教师提供教学

评价机制在实施过程中存在标准不统一、方式单一、反行为的客观诊断ꎬ帮助其了解自身优劣势ꎬ从而有针对

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馈不足等问题ꎬ限制了其作用的充分发挥ꎮ本文基于高性地调整教学策略ꎮ

校教学评价的实践背景ꎬ分析现行评价机制的不足之

二、高校教师课堂教学评价机制存在的问题

处ꎬ提出优化策略ꎬ并探讨其实践成效ꎬ为高校课堂教

学评价的改进提供参考ꎮ(一)评价标准不统一

高校教师课堂教学评价标准的差异性是当前评价机

一、高校教师课堂教学评价机制的背景与目标

制中最突出的问题之一ꎮ不同高校和院系之间在课程评

(一)评价机制的构建背景价上缺乏统一的标准ꎬ导致评价的客观性和公正性受到

高校教师课堂教学评价机制的构建源于多方面的需质疑ꎮ部分院校的评价标准过于模糊ꎬ忽视了教师在教

求与背景ꎮ从国际视角来看ꎬ全球化和教育国际化的趋学过程中应具备的多维度能力ꎮ例如ꎬ部分高校过度依

势推动了高校教学质量评估的普及ꎮ欧美等发达国家较赖学生满意度作为主要评价指标ꎬ忽视了教学内容的深

早建立了较为成熟的课堂教学评价体系ꎬ通过多维度评度、创新性以及课堂互动的效果ꎮ在具体操作中ꎬ评价

价保证教育质量ꎮ这些经验为我国提供了参考ꎬ使得教标准常常未能结合学科特点ꎬ如文科与理科教学的差

学评价逐步成为衡量教学质量的必要手段ꎮ国内高等异ꎬ使得评价体系未能全面反映教师的教学能力ꎮ部分

教育快速发展和普及化的现状对教学质量提出了更高学校的评价体系缺乏对教学过程中存在的问题的有效诊

要求ꎮ在高校扩招和学生多样化背景下ꎬ课堂教学质断ꎬ导致标准化的评价未能提供足够的支持和改进