第一单元第3课《彩照变身黑白画》教学设计岭南美版初中美术八年级上册.docxVIP

第3课《彩照变身黑白画》教学设计

课题

《彩照变身黑白画》

执教年级

八年级上册

所在学校

四会市岭南学校

任课教师

徐泽湘

教材分析

教材采用经典作品+学生习作双轨示范，对比学生校园写生转换作品。演示从彩色照片到黑白装饰画的抽象化过程（具象→概括→夸张→重构）。与七年级《黑白装饰画》单元形成技法进阶（从临摹到创作）为九年级《数字艺术创作》埋下伏笔（灰度处理是PS基础技能）

学习

目标与核心素养

知识与技能

1)理解黑白画的视觉语言（明度、对比、肌理），掌握彩色照片转换为黑白画的三种方法（阈值法、灰度分层法、线条概括法）。

2)学会运用点、线、面的疏密组合表现画面层次。

2.过程与方法

1)通过案例分析，对比彩色与黑白作品的表达差异。

2)实践“观察—分析—简化—重构”的创作流程。

3.情感态度与价值观

感悟黑白艺术的形式美感，理解其在中国水墨画、版画等传统艺术中的文化内涵。

学情分析

1.正向基础：90%学生掌握手机拍照基础功能，65%接触过滤镜工具（如Instagram黑白特效）七年级已学习《黑白装饰画》单元，理解点线面构成原理。

2.认知盲区：仅38%学生能准确区分去色与主观灰度重构的本质差异对中国画墨分五色的认知停留在黑色深浅层面（前测数据显示仅21%学生理解留白意境）

教学重点

明度关系的提炼与画面节奏控制。

教学难点

如何避免简单去色，通过主观加工强化主题（如夸张前景对比、虚化背景）。

教学方法

1.阈值法：适用于高对比题材（如建筑剪影）。

2.灰度分层：将照片分为35个明度层级，用排线密度表现过渡（可类比钢琴键盘音阶）。3.线条提炼：用速写笔触抓取轮廓特征（示范如何简化树叶群为锯齿形笔触）。

4.文化渗透：对比中国画“墨分五色”与西方素描的调子体系，强调主观概括的重要性。

材料准备

教师准备：灰度转换案例图和可擦写透明胶片（用于学生叠加修改构图）

学生准备：生活照、炭笔、针管笔和白色高光笔。

教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

导入新课

（5分钟）

观察图片，引入主题

展示一副彩色照片变成黑白画，提出问题：两者有何区别？

观察图片，并回答问题

引出课题，明确本节课学习目标。

讲授新课

（20分钟）

活动一：

欣赏广州塔的彩色照片与黑白画，对比它们有什么区别。

广州塔的彩色照片与黑白画虽差异显著，但各具艺术价值：彩色照片以写实性和色彩丰富性记录建筑之美，展现广州塔作为“羊城新地标”的多元形象；

黑白画则通过简化与重构，赋予建筑以抽象的艺术魅力，引导观者从形体、光影、结构等更深层次理解其美学内涵。

二者分别代表了“再现现实”与“重构现实”的艺术路径，共同丰富了人们对广州塔的审美体验。

根据照片的明暗关系，运用点、线、面等元素创作一幅黑白画。

(一盘苹果)

选一张动物或物品的照片，尝试运用多种方法完成黑白画作品。

1.以点为主的黑白画

2.以线为主的黑白画

3.以面为主的黑白画

彩照变黑白画视频演示

知识卡

1.点的特征：点具有大小、轻重、柔软、膨胀等，不同的点给人不同的感觉。点的不同构成能产生不同的美感

2.线的特征：线有粗细感、斜正感、流畅感、放射感、节奏感等。

不同的线给人不同的感觉：

水平线：平静、安定、舒展、延伸使人联想起广阔的地平线、田野、海平面

2)垂直线：严肃、明确、坚强、挺拔、刚毅、上升、下降。粗的垂直线代表信心，粗壮等，纤细的垂直线纤弱、渺小的心理反映。

3)斜线：很强的方向感和速度感。

4)曲线：优美，富于变化。

活动二

选一张喜爱的照片，将它变成一幅疏密有致的黑白画。

观察下面的学生作品是怎样运用点、线、面表现照片画面的。

原彩色照片处理成黑白效果。

黑、白、灰整理出大块面关系。

不同粗细、长短的线条刻画出墙体的肌理。

不同的点表现出路面的质感。

学习彩色照片是黑白画创作的“素材来源”，黑白画则是对彩色照片的“艺术再加工”。二者的关系不仅体现了技术与艺术的结合，更展示了从“客观记录”到“主观表达”的视觉转化逻辑，

引导观者从形体、光影、结构等更深层次理解其美学内涵。

培养美术核心素养（如表现力、审美、创新）的重要载体。

课堂练习

（10分钟）

选一张古村风景照片，将它变成一幅疏密有致的黑白画。

课堂小结

（3分钟）

通过对比，85%学生能准确描述黑白语言的情感张力（前测仅52%），尤其对高对比表现冲突的理解显著提升。

学生总结本节课教学内容

板书设计

3.彩照变身黑白画

彩照→黑白画

↗↖↖

[客观记录][主观表达][文化传承]

▽▽▽

灰度阶梯线条律动留白意境

（科学）（艺术）（哲学）

教学反思

技术迁移成功

82%学生能准确运用明度优先原则（如将红色书包处理