第一单元红色足迹时代号角(一)七律人民解放军占领南京教学设计粤教花城版初中音乐七年级上册.docxVIP

教学设计

教学课题

第一单元红色足迹·时代号角(一)七律·人民解放军占领南京

教学背景分析

《七律?人民解放军占领南京》是粤教花城版七年级上册“红色传承”单元的核心内容，兼具“红色历史教育性”“诗词文学审美性”与“音乐艺术表现力”，是对前序“红色歌曲赏析”（如《歌唱祖国》）的深化与拓展——既衔接了“音乐要素识别”“历史事件认知”的基础能力，又聚焦“诗词与音乐的融合赏析”“红色精神的感知与传承”的进阶目标，同时为后续“红色音乐创编”“跨学科主题学习”（如音乐与历史、语文结合）铺垫“情境联想”“情感表达”的思维基础。乐曲以毛泽东同志的同名七律诗词为歌词，通过“坚定有力的旋律（对应‘百万雄师’的气势）、庄严的节奏（体现历史事件的厚重）、渐强的力度（强化‘解放南京’的振奋）、明亮的调式（传递胜利的喜悦）”，生动再现“渡江战役解放南京的历史场景”，传递“中国人民解放军推翻旧政权、建立新中国的坚定信念与豪迈气概”。在教材体系中，本课不仅是红色音乐赏析的载体，更是“美育与红色文化教育、历史教育融合”的关键纽带，帮助学生在“诗词与音乐的融合体验”中感受红色历史的厚重，树立“爱党爱国”的情感认同。

教学目标

学生能准确认知作品的历史、文学与音乐常识：了解“1949年4月渡江战役解放南京”的历史背景，明确《七律?人民解放军占领南京》是毛泽东同志为纪念该事件创作的七律诗词；识别乐曲“坚定有力的旋律、庄严的节奏、明亮的大调式”等音乐特点；能说出“诗词与音乐的结合点”（如“朗诵节奏与音乐节奏契合，旋律起伏对应诗词情感变化”）。

掌握“诗词与音乐融合赏析”的基础方法：①诗词解读：能结合历史背景，说出“钟山风雨起苍黄”“百万雄师过大江”等诗句描绘的历史场景，理解“宜将剩勇追穷寇”体现的战略决心；②音乐关联：能根据“力度增强（如‘百万雄师’段落）、速度加快（如‘天翻地覆慨而慷’段落）”等音乐要素，分析其如何强化诗词的情感（如强力度强化“雄师过江”的气势）；③综合赏析：能将诗词意境与音乐情感对应（如“‘天翻地覆慨而慷’的喜悦，对应音乐明亮的调式与欢快的节奏”），准确率达70%以上。

重难点

如何帮助学生突破“诗词深层战略意义的理解”障碍：学生易理解“解放南京”的表面历史意义，但对“宜将剩勇追穷寇，不可沽名学霸王”体现的“乘胜追击、不姑息敌人”的战略决心理解困难。需通过“历史典故对比”突破——讲解“项羽鸿门宴放刘邦（沽名学霸王）”的典故，对比“解放军渡江后乘胜追击国民党残余势力”的史实，引导学生理解“毛泽东同志用典故警示全党，不可半途而废，要彻底推翻旧政权”，让深层战略意义具象化，避免抽象解读。

如何引导学生实现“诗词、历史与音乐的深度融合赏析”：学生易出现“单独分析诗词、历史或音乐，无法将三者关联”（如能说出诗词情感，能识别音乐要素，但不知道“音乐要素如何服务于历史场景与诗词情感”）。需通过“情境串联法”突破——以“渡江战役”历史情境为线索，先播放“解放军登船”影像，对应朗诵“百万雄师过大江”，再播放该句对应的音乐片段，分析“强力度、坚定旋律如何表现登船过江的气势”；逐步串联“登船—过江—占领南京”的完整情境，让“历史—诗词—音乐”形成闭环，避免“碎片化赏析”。

教学活动设计

教学过程

时长

老师活动

学生活动

设计意图

一、历史情境导入：唤醒红色认知

8分钟

1.播放“渡江战役纪录片片段”（含解放军登船、突破江防、占领南京总统府画面，配旁白介绍“1949年4月，解放军横渡长江解放南京，推翻国民党政权”），提问：“短片中最让你震撼的场景是什么？你知道这场战役对新中国成立有什么意义吗？”；2.诗词引入：展示《七律?人民解放军占领南京》诗词手稿图片，介绍“这是毛泽东同志为纪念渡江战役胜利创作的七律，用豪迈诗句记录历史瞬间”；3.明确目标：“今天我们通过‘看历史、品诗词、赏音乐’，感受‘红色诗词与音乐融合’的魅力，传承革命精神”。

1.观看纪录片时专注捕捉“关键场景”，分享感受（如“解放军冒着炮火过江，太勇敢了”），结合历史知识回答“解放南京为新中国成立奠定基础”；2.观察诗词手稿，倾听创作背景，在笔记本记录“1949年、渡江战役、七律体裁”等关键信息；3.明确学习目标，带着“诗词与音乐如何结合”的疑问投入学习。

纪录片具象化红色历史，打破“历史遥远”的认知；诗词手稿与创作背景介绍，自然衔接“历史—文学”，为后续“音乐融入”铺垫认知基础，激发学习兴趣。

二、诗词音乐联动：分层赏析融合

20分钟

1.诗词解读与朗诵：逐句解析：