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学校课堂教学改革实施方案（修订版）

当前，教育领域正处于从“育分”向“育人”转型的关键阶段，“双减”政策的深化落实，既为课堂教学提质增效提出了更高要求，也为打破传统教学模式、构建新型育人体系提供了契机。为切实破解课堂教学中存在的“重讲授轻探究”“重分数轻素养”等问题，充分激发学生学习主动性，提升教师专业教学能力，推动学校教育教学工作向更高质量发展，结合本校办学实际与教学现状，特制定本课堂教学改革实施方案。

一、指导思想

坚持以立德树人为根本遵循，立足学生成长规律与教育教学本质，秉持“以生为本、以学定教”的核心理念，打破传统课堂“教师主导、学生被动”的固化模式，推动教学方式、学习方式与评价方式的系统性变革。通过构建“学思结合、知行统一”的课堂生态，让课堂回归育人本质，实现“减负”与“提质”的双向统一，为学生全面发展和终身学习奠定坚实基础。

二、改革目标

（一）总体目标

用两年时间，构建起适应新时代教育要求、契合本校学情的高质量课堂教学体系，形成“素养为核、学生为主、技术为翼、评价为引”的课堂新生态。推动课堂教学实现“三个转变”：从“知识灌输”转向“能力培养”，从“教师中心”转向“学生中心”，从“单一评价”转向“全面育人”，让优质课堂成为学校教育质量提升的核心支撑。

（二）具体目标

学生发展层面：着力培育学生自主学习、合作探究、创新思维与实践应用的核心能力，让学生成为课堂的“主角”。力争课堂学生主动参与率超90%，自主学习与小组研讨时间占课堂总时长60%以上，切实减轻学生机械性作业负担，让学生的学习兴趣与综合素养同步提升。

教师发展层面：推动教师从“教书匠”向“研究者”转型，更新教学理念，提升专业素养。确保全体教师熟练掌握新型课堂教学模式，80%以上教师能灵活运用信息技术开展精准教学，60%教师成长为校级及以上学科教学骨干，逐步培育出一批在区域内有影响力的名师与学科带头人。

课堂质量层面：让高效、优质课堂成为常态，校级优质课占比提升至85%以上，学生对课堂教学的满意度保持在95%以上。建成覆盖全学科、适配不同学情的优质教学资源库，完善“课前-课中-课后”全链条课堂教学质量监控体系，确保课堂教学效益稳步提升。

特色发展层面：打造具有本校辨识度的课堂教学品牌，形成“导学案精准导学、小组合作深度研学、分层教学个性施教、多元评价激励成长”的特色教学模式，培育一批在区域内可推广、可借鉴的精品课程与特色课堂。

三、改革原则

（一）学生主体原则

始终将学生置于课堂教学的中心位置，尊重学生的个体差异与学习需求，摒弃“一刀切”的教学方式。通过创设生活化、情境化的学习场景，搭建学生展示、交流、探究的平台，激发学生的学习内驱力，引导学生主动思考、大胆质疑，培养其批判性思维与自主学习能力。

（二）素养导向原则

以学生核心素养培育为出发点和落脚点，打破学科知识的碎片化教学，注重知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的有机融合。教学内容紧扣学科本质，聚焦学生关键能力培养，通过实践探究、项目式学习等方式，让学生在解决实际问题中深化知识理解，实现“知行合一”。

（三）问题驱动原则

以真实问题为课堂教学的“纽带”，摒弃“满堂灌”的教学模式。教师根据教学目标与学情，创设贴近生活的问题情境，提出具有启发性、探究性的驱动性问题，引导学生围绕问题开展自主思考、小组研讨、实践验证，在解决问题的过程中完成知识建构与能力提升。

（四）协同创新原则

推动课堂教学改革与学校管理、家校协同、教师团队建设的联动融合。打破学科壁垒，鼓励跨学科教师协作备课、共同授课；加强家校沟通，引导家长参与学生学习过程评价；搭建教师教研共同体，通过集体备课、磨课、评课等方式，实现教学经验的共享与创新。

四、主要改革举措

（一）优化课堂教学模式

深化导学案设计，突出“导学”与“研学”双重功能。导学案由“知识梳理、问题探究、实践应用、拓展延伸”四部分构成，避免简单罗列知识点，注重通过问题引导学生自主预习、带着思考走进课堂。

完善小组合作学习机制，合理划分学习小组，明确组内分工，制定小组合作评价标准。课堂上设置“小组研讨-成果展示-互评互促”环节，让学生在合作中交流思路、互补短板，培养团队协作能力。

落实分层分类教学，通过课前学情调研，将学生划分为基础层、提升层、拓展层三个层次，设计差异化的教学目标、教学内容与作业任务，确保不同层次学生都能“跳一跳、够得着”，在原有基础上获得提升。

（二）强化教学技术赋能

加快智慧校园建设，完善教室多媒体设备、在线教学平台等硬件设施，为课堂教学提供技术支撑。组织教师开展信息技术应用能力培训，重点培训课件制作、在线