《春江花月夜》教学案.pdfVIP

《春江花月夜》教学案

教学目标：

、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。1

、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。2

、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。3

教课时：1课时

教学步骤：

一、创设情境，导入新课：

当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总会引起无限遐想。我们自然会

想到与月相关的诗句：

1、“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。征夫游子思乡之情。王昌龄

、“云中谁寄锦书来，雁字回时，月满西楼”。女子相思怀远之情。李清照2

、“今宵酒醒何处？杨柳3岸，晓风残月”。离愁别绪之情。柳永

、“4淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”。怀古伤今之情。刘禹锡

、“今人5不见古时月，今月曾经照古人”。感叹宇宙永恒人生短暂。李白

6、“海上生明月，天涯共此时”。张九龄

7、“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡”。李白

8、“露从今夜白，月是故乡明”。杜甫

„„描写月亮的诗句，不胜枚举。

自古以来，月亮一直是文人墨客笔下所吟咏的对象，是个永恒的主题，其中

倾注了他们的爱恨情愁，寄托了他们的悲欢离合，展示了他们的人生坎坷历程。

所以说，月亮在中国文化中的象征意义十分丰富。她是美丽的象征，诗人们为我

们创造了许多优美的意境；同时，月亮也是人类相思情感的载体，她寄托了恋人

间的相思，表达了人们对故乡和亲人朋友的怀念。在失意者的笔下，月亮又有了

失意的象征，引发了许多失意文人的空灵情怀。同时，那高悬于天际的月亮，也

引发了人们的哲理思考，因而成为永恒的象征。

而在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而

成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百

年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。

今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。

二、作者介绍及背景提示

（一）、作者：

张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为“吴

中四士”。曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪

放，富有理想的高远意境。

（二）、解题：

《春江花月夜》为乐府诗。作者吸取了南朝民歌的内容形式，以和谐的歌调

描述了动人心弦的春江花月夜之景，探索宇宙的神奇奥妙，抒写了游子思妇离恨

1

闺怨之情。格调宛转优美，抒情幽怨缠绵，言之有物、开拓了诗歌的高远意境和

格律，使诗歌的内容和形式达到了完美统一，为写景、叙事、抒情融合一体的诗

歌，铺垫了基础。对诗歌的继承和发展，影响极为深远。被闻一多先生誉为诗中

的诗，顶峰上的顶峰（《宫体诗的自赎》）的《春江花月夜》，一千多年来使无

数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚，也因这一首诗，孤篇横绝，竟成

大家。

三、音频朗读

学习本诗重在诵读，以读传情，读、悟交融

下面由教师(播放配乐flash)作配乐范读。

要求学生在听欣赏教师范读时，展开想象，把语言文字还原成既符合原作的

描绘、而又带有学生自己审美情趣的画面，进而走进这画面中去。在这其中，想

象是至关重要的。

四、层次结构

关于这首诗的层次划分，近人歧见纷纭。我们以为，此诗应分成三个部分：

（一）开头八句为第一部分，依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色，

侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明的美妙境界。

1、提示：这首诗就是从春江月夜的美景入笔的。由远及近，由大及小，描绘

出一幅「春江花月夜」的景象。江潮浩瀚，与大海相连。明月就涌生于这无垠的

大海之上，万里的春江，无不在明月朗照之下！江流绕着芳草蔓生的原野；那映

照在月色之中的花林，好象铺上雪珠一样。月色如霜，所以霜飞也就无从察觉；

洲上的白沙与月色融合，也看不分明了。

2、问：在前几句诗中，诗人写到了哪些意象？请展开联想和想象，用自己的

语言描绘这幅画面。

3、学生回答、教师总结这一部分描绘的画面意境：

春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头

冉冉而升，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中！