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一年级语文教学方法及具体过程

或许在大多数同学眼里面，语文都是最为简单的一门学科。但是我想问问，在这些同学

当中，语文分数很高的同学有多少呢。学好语文非常重要，下面来看看一年级语文教学方法

及具体过程。

一、低年级段“习惯篇”教学策略

“习惯篇”的内容均是由一幅幅生动的图画展示出来的。这些插图点面结合，内外融合，

特别是一个个人物感情丰富，活灵活现，或神情专注，或兴趣盎然，或一丝不苟……这一幅

幅生动可感的图片有这么几个特点：示范性、指向性、拓展性。我们教学时就可以凭借教材

有步骤地加以利用。

1、以图为师，模仿练习。

俗话说：“事以简为止，言以简为当。”插图作为观察的对象，教学时不应当成看图学

文来教，简化处理，按照一定的顺序和一定的目的进行观察和模仿，让儿童在形象中学(观

察)，在情趣中学(模仿)，在实践中学(结合具体的课文进行演练)。先抓外显的，激活学生

以前的经验，落实正确的、良好的习惯;再抓内隐的，从情感态度的维度来抓，唤起儿童的

学习需要，落实“勤”与“乐”;最后抓养成的，为学习者提供学习的资源，帮助学生设计

恰当的学习活动，引向正确的良好的习惯教育上来。

2、加强指导，行动鞭策。

⑴加强指导。教师要有耐心，切不可急功近利，可以从学习最基本的方法抓起，利用晨

读时间和平时课堂教学上，语文教师要认真负责，积极指导。

⑵勤于检查。教师利用课堂或课外时间经常抽查学生的习惯养成情况，采用表扬和婉转

批评等多种形式，让学生享受成功喜悦，提高兴趣。

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二、汉语拼音教学策略

《课标》明确指出：“汉语拼音教学尽可能有趣味性，宜以活动和游戏为主，与演说普

通话、识字教学相结合。”为落实这一要求，教材创设了帮助学习声母、韵母的情境图和语

境歌。把学习拼音字母寓于故事之中，并辅以琅琅上口的语境歌，化难为易，寓学于玩，既

增加了学习的情趣，又渗透了文化素质的教育。

汉语拼音教学基本流程：

第一课时

1、借用“情境图”引出字母;

2、通过教师示范、学生模仿的形式认读字母;

3、利用标音标形图利于记忆的特点，加强字母的识记;

4、利用“语境歌”巩固字母的认读，规范自己的普通话;

5、通过描红练习，帮助小学生学会汉语拼音字母(或音节)的书写。

第二课时

1、复习所学字母或音节;

2、进行多种形式的练习，把握拼读方法与规则;

3、进行多种形式的练习，将学到的方法与规则转化为拼读能力;

4、学习音节带调的读法;

5、抄写音节练习。

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三、识字写字教学策略

1、创设情境，激活学习兴趣;

2、借助汉语拼音，在反复读全文的过程中自学生字，初步领会词语的意思;

3、强化对本课生字词的认读;

4、将词语与实际的事物挂钩;

5、通过有指导的一边读、一边想的练习，连词成串。让学生的头脑中再现词语所标示

的事物，进入词串所描述的情境;

6、熟读背诵，形成积累;

7、通过课堂上有指导的写字练习，强化对本课生字的把握。

以上的教学步骤并不是一成不变，在教学中教师要灵活把握与操作。

四、低年级段阅读课的教学策略

小学低年级的阅读教学应以读为主。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，

在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”古人云：

“书读百遍，其义自见”。这足以说明多读的好处。但是一味地强调多读，不教给学生读书

的方法，不注意读书的多样化的形式，不培养良好的读书习惯，也是不行的。为了保证低年

级学生的阅读质量，在阅读教学中要做到“六个结合”。

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1、读与看相结合

低年级的课文大都配有形象、生动、活泼的插图，并且大部分插图就包含有声情并茂的

故事情节。在教学中我们充分利用课文中的插图，让学生先看图，说说图上画的什么，然后

图文对照读课文。如在教学《秋姑娘的信》一课时，先引导学生认真仔细地看书中的插图，

看后说说秋姑娘给谁写了信?由于这些插图就是一个故事情节的体现，所以学生说得非常生

动形象，并富有想象力，紧接着让学生读课文，看课文是怎样写的?就这样由图像信息，转

化为文字符号，这对理解课文内容是很有帮助的。这样安排既培养了学生的观察能力，又培

养了学生的口语表达能力，同时对读懂课文，理解字词句都是大有裨