1哪杯水热说课稿.pdfVIP

尊敬的各位评委老师，大家上午好！我是号考生，

今天我说课的题目是：《哪杯水热》。接下来我将从6个方面进行说课。

首先说教材：

本课选自青岛出版社小学科学（3）年级（上）册，是第（2）单元《我们

怎么知道》中的第（3）课。在此之前，学生们已学习了运用多感官定

性观察物体，本节课进一步引导学生使用测量工具进行定量观察，为后续的科

学探究奠定良好的基础。

三年级的学生有着强烈的好奇心和求知欲，他们活泼好动，乐于表现。但刚

刚接触科学课，对探究科学的方法还较陌生，探究科学的习惯还有待于培养。

基于以上分析，我你设定了如下教学目标：

1、通过用温度计进行测量，知道使用工具比感官更有效；能运用温度计对物

体进行定量观察，采集数据；

2、通过测量活动体验合作探究的乐趣；通过认识各种各样的温度计，意识到人

们在不断地运用科学知识改善自己的工作和生活条件。

3、认识各种温度计；知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度，并

做简单记录。

其中“正确使用温度计测量常见物体的温度，并做好简单的记录”既是重点又是

难点。

为突破本节课的重难点，我拟采用

直观演示法、小组讨论法进行教学。

利用图片、实物等多种途径进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂

气氛。

并通过创设小组交流讨论内容，促使学生在讨论中解决问题，培养学生的

团结协作的精神。此外我还将通过“游戏法”“小组竞赛法”极大地调动学生

们的积极性，让孩子们在“玩中学”、“做中学”。

学生是学习的主体，我会引导学生通过动手、观察，动脑思考等，充分调动感

官进行自主探究学习，在活动中，引导鼓励学生学会合作学习

接下来我将详细说明我的教学过程：

我拟采用直观演示法导入：拿出2个水杯，分别倒入温度差不多的热水，找两

个同学运用“看一看，摸一摸”来估一估水温，可能会出现两个人的估测结果

不一样或拿不准主意（因为两杯水温差不多），从而导入本课“到底哪杯水热

呢？”这样导入，很好的给学生设下了疑问，激发了他们的探究欲，也为接下

来的学习温度计做了铺垫。

领悟新课改的精神，我认为小学科学课应以活动探究为主，让整个课堂活泼

生动起来。所以本节课我设计了三个活动：

活动1：仔细观察温度计

我拟采用“图片比较”进行此活动。首先拿出3幅不同种类玻璃温度计的彩

色大挂图（体温计，水温计，气温计），引导孩子们仔细观察，找找它们有什么

共同点？鼓励孩子们大胆发言，引导他们自己总结出：都有玻璃管，玻璃泡（内

有某液体），刻度等。我再作适当补充，比如体温计中的液体是水银（金属汞），

而水温计和气温计玻璃泡中液体是酒精或煤油，并留下悬念：为什么内容液体不

一样呢？将在最后一个活动中解开此谜底。通过图片直观演示，可以给孩子们一

个鲜明的感官形象认识，并进一步锻炼了观察能力。在这个观察环节中，我还会

着重引导孩子们仔细观察温度计的刻度，认清最小刻度，最高刻度，单位名称，

并教会孩子正确读温度计。

活动2：正确使用水温计

我拟采用“小组合作法”组织此活动。首先遵循“组间同质，组内异

质”的原则进行分小组，充分关注到孩子们的个体差异性和互补性，然后每小组

分发4枚水温计和3杯水（1杯热水，一杯温水，1杯冰水）并提出操作要求：

每一杯水至少有两名同学来同时测温，测好后及时填写测量表格，注意温度计要

轻拿轻放！。让孩子们通过自己亲身体验去发现问题并探究。（在操作中，可能会

出现同时测量同一杯水，所得结果不一样，我会帮他们分析原因，并鼓励他们再

测，直至相同）。所有操作结束后，我会找小组代表来分享他们的测量结果和发

现的问题，我做适当点评和补充，重要的是通过小组间的分享交流，引导孩子

们自己总结出：温度计的正确使用方法通过小组合作，不仅锻炼了学生们的合作

交流能力，而且也培养学生的发散思维和口语表达的能力，可以极大地调动孩

子们的积极主动性，提高课堂效率。

活动3：学会使用体温计和气温计

同学们或多或少都使用过“体温计”测量体温，但是可能很少有同学知道“为

什么体温计可以离开测量身体读数，为什么使用前要使劲甩一甩？”在此我会引

导学生再次仔细观察体温计的内部构造的特点（底部有一个小水泡），并为孩子

介绍有关水银的一些知识。在使用气温计的过程中，我会给孩子们足够的空间，