提高试题评讲的有效性.pptxVIP

提高试题评讲的有效性

;问题一：评讲什么题？

;问题一：评讲什么题？

;我的学生：

1.2个历史班共86人，中考入口集中在普高线到重高线之间，学生层次分化较大。

2.必备知识：一轮复习过程中知识不断累积叠加，消化过手不足，缺乏系统性、结构化的梳理。

3.关键能力：重刷题轻反思，“另一种思维懒惰”，阅读辨析、逻辑推理等能力未得到有效提升。

;1.通过问题链引导学生呈现对试题信息的加工过程，如对试题考核要求的解读，对需要调动的知识和能力的认识，对答题思路的梳理等，以此为依据判断学生对试题考核的理解水平。这样，既可以对学生存在的问题进行正确归因，又能帮助学生形成较为规范的答题思路与方法。

2.为了更好地发挥高考母题的价值，对试题的分析不能就题论题，而应深度剖析，甚至在日常教学中尝试进行二度开发，以更好地变换问题视角，激活思维，综合培养学科素养。

;问题三：如何提高试题评讲的有效性？

;

教学环节：

【与高考题对话一：选择题主观化：从挖掘材料、理顺逻辑、必备知识、核心价值等维度总结出做高考历史选择题的一般步骤与做法】

【与高考题对话二：选择题系统化：归纳出多个高考题的考查主题，围绕考查主题，借助时间轴、表格、思维导图等工具系统梳理此主题下的相关必备知识，并进行“变式训练”】

【与高考题对话三：选择题开放化：尝试变客观题为主观题】

;【与高考题对话一：选择题主观化：从挖掘材料、理顺逻辑、必备知识、核心价值等维度总结出做高考历史选择题的一般步骤与做法】

;（2024·全国新课标卷·7）公元前5世纪，波斯的一份契约记载，有商人承租了国王的私有水源、土地，并以土地收成支付租费；另一份契约记载，商人将份地、农具和种子等租给他人，承租人需要按要求支付小麦、扁豆、芝麻等。据此可知，当时波斯（）

A．开始出现经营借贷业务的商人B．地租的征收以实物为主

C．成为西亚最早使用契约的国家D．国王占有全部生产资料

;从情境中提取有效信息、准确概括和描述问题涉及的现象及其相互关系。;（2024·全国新课标卷·7）公元前5世纪，???斯的一份契约记载，有商人承租了国王的私有水源、土地，并以土地收成支付租费；另一份契约记载，商人将份地、农具和种子等租给他人，承租人需要按要求支付小麦、扁豆、芝麻等。据此可知，当时波斯（）

A．开始出现经营借贷业务的商人B．地租的征收以实物为主

C．成为西亚最早使用契约的国家D．国王占有全部生产资料

;（2024·全国新课标卷·7）公元前5世纪，波斯的一份契约记载，有商人承租了国王的私有水源、土地，并以土地收成支付租费；另一份契约记载，商人将份地、农具和种子等租给他人，承租人需要按要求支付小麦、扁豆、芝麻等。据此可知，当时波斯（）

A．开始出现经营借贷业务的商人B．地租的征收以实物为主

C．成为西亚最早使用契约的国家D．国王占有全部生产资料

;新高考试题的评价内容与教学内容存在较高的一致性。

如，有老师对2024年全国新课标卷的中国古代史试题进行分析，得出如下结论：

今年新课标卷具有两个特征：第一，注重教材内容的覆盖。中国古代史的试题涵盖政治史、经济史、思想文化史，大多严格依据教材内容命制，使考生能够在学习教材基本内容的基础上准确作答，第27题考查了《三朝北盟会编》的史料价值，尽管教材没有提到这本书，但试题通过与宋金关系的研究相结合，使考生能够联系教材内容进行推断和作答，体现了高考命题基于教材、超越教材的基本思路。第二，重点考查主干知识和核心概念，符合高考评价体系关于考查必备知识的要求。

——冯波：《“教、学、评”一致性视角下的2024年高考全国新课标卷历史试题观察及教学启示——以对中国古代史的考查为对象》，《中学历史教学》，2024年第07期，第52-57页。;内在语境：材料的上下文语境

外在语境：历史语境——事件发生时的特定时空及相关背景、条件。

学生读不懂材料，无法做出准确的判断或回答，很大程度上源于思考过程中背景迁移的失败。;（2021·福建高考·5）据文献记载，乾隆年间，河南巡抚陈宏谋“募闽人种红薯”：江西大廣县知县余光璧也在当地大力推广种植并“告以种法”。上述史料可用来说明当时

A．富民思想的践行B．新农作物的传播

C．饮食结构的改变D．人地矛盾的加剧

（2020.7·江苏高考·5）明代松江府大地主潘允端的《玉华堂日记》中，反映土地租佃关系的记事有4条。在日记中，关于垦田、挑泥、种麦等往往有发给“工本”和“工银”的记载，他的田庄产品除自用外，也有一部分投放市场。该日记可以佐证（）

A．农村雇佣劳动基本普及B．地主剥削程度有所减轻

C．地主收入依赖家庭副业D．农业