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教学设计
教学课题
第一单元精神信仰力量情感—不忘初心
教学背景分析
教材以“‘歌曲诞生于新时代,以‘深情庄重、坚定有力’为风格核心,通过‘绵长旋律、递进力度、富有诗意的歌词’,传递‘铭记党的初心、传承奋斗精神’的核心情感,是‘初心精神与时代使命’的听觉符号’”为核心,通过“核心要素解析(音乐要素:旋律(以级进为主、大跳为辅,如‘不忘初心继续前进’的绵长旋律,显深情;‘方得始终’的上扬旋律,显坚定,贴合‘初心传承’的情感层次)、节奏(以均分节奏‘????’为主,如‘走得再远也不能忘记来时的路’,显沉稳;附点节奏‘?.?’点缀,如‘不忘初心方得始终’,显情感强调,传递对初心的珍视)、力度(从‘mp’(中强,深情)到‘f’(强,坚定)的递进,如‘不忘初心→继续前进’,显‘从铭记初心到践行使命’的情感升华);歌词与初心关联:‘为了人民对美好生活的向往’‘走得再远也不能忘记来时的路’等歌词,直接诠释‘党的初心内涵与传承要求’;精神内涵:歌曲传递‘铭记历史、坚守初心、奋勇前进’的精神,是‘新时代党员与群众践行初心使命’的情感纽带)—学习逻辑(‘理解初心内涵→分析音乐情感要素→关联初心与时代传承→激发坚守与奋进意识’)”的逻辑,结合“歌曲演唱视频(建党纪念活动、校园主题合唱)、党的初心实践影像(脱贫攻坚、抗疫救灾)、音乐情感图谱”,引导学生理解“本课不仅是学习歌曲的音乐知识,更是‘通过音乐读懂党的初心、感悟传承意义,建立“个人成长与初心使命”的关联,培养历史使命感、责任意识与爱党情怀’”,是培养学生音乐核心素养(情感音乐分析、精神解读、文化认同)与初心精神认知的关键课例。
教学目标
了解《不忘初心》的创作背景(新时代初心传承主题、关联党的实践)与核心音乐要素(绵长旋律、递进力度、附点节奏),掌握“情感层次演唱法”(赏析:关联“音乐要素—初心情感层次(深情铭记→坚定践行)”;演唱:节奏准确(均分节奏沉稳、附点节奏强调)、情感分层(深情段轻唱、坚定段重唱)、吐字清晰(初心关键词突出));能结合具体片段(如“不忘初心方得始终”“为了人民对美好生活的向往”),准确说出“1种音乐要素的作用”(如“绵长旋律显对初心的深情铭记”)与“1个对应的初心内涵”(如“‘人民对美好生活的向往’是党的初心”),并能完整、分情感层次地演唱歌曲。
重难点
突破“初心内涵理解模糊、音乐情感分析表面化、个人传承意识薄弱”的问题,实现“从‘表面认知’到‘深度理解“歌曲的音乐要素如何协同传递“深情铭记初心—坚定践行使命”的双重情感层次,进而关联自身行动传承初心’”的转化”(如赏析“不忘初心继续前进”片段时,不仅能识别“绵长旋律+力度递进”,更能结合“党的脱贫实践影像,理解‘绵长旋律对应对“为人民谋幸福”初心的深情铭记,力度递进对应“继续前进”践行使命的坚定决心’,而这种传承对学生而言,体现在‘认真学习、帮助同学、关注社会’等具体行动中”);避免“学习碎片化”(如仅理解初心内涵,却不关联音乐情感表达;仅演唱旋律,却无对初心的情感共鸣),同时解决“演唱情感分层”的问题(如“避免‘全程一个情感强度’,在‘铭记初心’段用‘深情轻唱’,在‘践行使命’段用‘坚定重唱’,通过气息控制(深情段气息平稳、坚定段气息饱满)实现情感转换”),准确把握“‘初心内涵—音乐情感—个人传承’三者协同服务‘初心传承’主题”的逻辑,而非仅停留在“记忆知识、唱会旋律”层面。
教学活动设计
一、导入新课(5分钟)
老师活动
学生活动
设计意图
1.“初心实践+歌曲片段”双导入:①播放“党的初心实践混剪影像”(脱贫干部帮扶村民、医护人员抗疫),同步播放《不忘初心》副歌“不忘初心方得始终”片段,提问:“影像里的故事,和歌声里的‘初心’有什么关联?今天我们一起解锁歌曲里‘初心传承’的密码!”②分发“学习工具包”(歌词卡、情感层次图谱、初心实践卡、演唱评价表),明确学习主线:“先懂初心内涵、再析音乐情感、谈传承行动、最后分层演唱,让我们‘唱准歌曲、传递初心力量’。”
1.情境共鸣:“看到脱贫干部帮村民,觉得特别温暖!‘方得始终’的旋律往上扬,像坚守初心后的坚定,想知道‘初心’到底是什么,也想唱好这份深情与坚定!”2.明确方向:记录“懂初心—析情感—谈传承—分层演唱”流程,对“歌曲如何传递初心与传承”产生探索欲。
用“实践影像唤醒认知、歌曲片段引发情感”,直击“初心内涵理解模糊”痛点;“工具包”提供具象载体,为后续学习铺垫基础。
二、新课讲授(25分钟)
(一)环节一:懂初心,明内涵——解读初心与歌曲的关联(8分钟)
老师活动
学生
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