第一单元精神信仰力量情感不忘初心教学设计湘艺版初中音乐七年级上册.docx

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教学设计

教学课题

第一单元精神信仰力量情感—不忘初心

教学背景分析

教材以“‘歌曲诞生于新时代,以‘深情庄重、坚定有力’为风格核心,通过‘绵长旋律、递进力度、富有诗意的歌词’,传递‘铭记党的初心、传承奋斗精神’的核心情感,是‘初心精神与时代使命’的听觉符号’”为核心,通过“核心要素解析(音乐要素:旋律(以级进为主、大跳为辅,如‘不忘初心继续前进’的绵长旋律,显深情;‘方得始终’的上扬旋律,显坚定,贴合‘初心传承’的情感层次)、节奏(以均分节奏‘????’为主,如‘走得再远也不能忘记来时的路’,显沉稳;附点节奏‘?.?’点缀,如‘不忘初心方得始终’,显情感强调,传递对初心的珍视)、力度(从‘mp’(中强,深情)到‘f’(强,坚定)的递进,如‘不忘初心→继续前进’,显‘从铭记初心到践行使命’的情感升华);歌词与初心关联:‘为了人民对美好生活的向往’‘走得再远也不能忘记来时的路’等歌词,直接诠释‘党的初心内涵与传承要求’;精神内涵:歌曲传递‘铭记历史、坚守初心、奋勇前进’的精神,是‘新时代党员与群众践行初心使命’的情感纽带)—学习逻辑(‘理解初心内涵→分析音乐情感要素→关联初心与时代传承→激发坚守与奋进意识’)”的逻辑,结合“歌曲演唱视频(建党纪念活动、校园主题合唱)、党的初心实践影像(脱贫攻坚、抗疫救灾)、音乐情感图谱”,引导学生理解“本课不仅是学习歌曲的音乐知识,更是‘通过音乐读懂党的初心、感悟传承意义,建立“个人成长与初心使命”的关联,培养历史使命感、责任意识与爱党情怀’”,是培养学生音乐核心素养(情感音乐分析、精神解读、文化认同)与初心精神认知的关键课例。

教学目标

了解《不忘初心》的创作背景(新时代初心传承主题、关联党的实践)与核心音乐要素(绵长旋律、递进力度、附点节奏),掌握“情感层次演唱法”(赏析:关联“音乐要素—初心情感层次(深情铭记→坚定践行)”;演唱:节奏准确(均分节奏沉稳、附点节奏强调)、情感分层(深情段轻唱、坚定段重唱)、吐字清晰(初心关键词突出));能结合具体片段(如“不忘初心方得始终”“为了人民对美好生活的向往”),准确说出“1种音乐要素的作用”(如“绵长旋律显对初心的深情铭记”)与“1个对应的初心内涵”(如“‘人民对美好生活的向往’是党的初心”),并能完整、分情感层次地演唱歌曲。

重难点

突破“初心内涵理解模糊、音乐情感分析表面化、个人传承意识薄弱”的问题,实现“从‘表面认知’到‘深度理解“歌曲的音乐要素如何协同传递“深情铭记初心—坚定践行使命”的双重情感层次,进而关联自身行动传承初心’”的转化”(如赏析“不忘初心继续前进”片段时,不仅能识别“绵长旋律+力度递进”,更能结合“党的脱贫实践影像,理解‘绵长旋律对应对“为人民谋幸福”初心的深情铭记,力度递进对应“继续前进”践行使命的坚定决心’,而这种传承对学生而言,体现在‘认真学习、帮助同学、关注社会’等具体行动中”);避免“学习碎片化”(如仅理解初心内涵,却不关联音乐情感表达;仅演唱旋律,却无对初心的情感共鸣),同时解决“演唱情感分层”的问题(如“避免‘全程一个情感强度’,在‘铭记初心’段用‘深情轻唱’,在‘践行使命’段用‘坚定重唱’,通过气息控制(深情段气息平稳、坚定段气息饱满)实现情感转换”),准确把握“‘初心内涵—音乐情感—个人传承’三者协同服务‘初心传承’主题”的逻辑,而非仅停留在“记忆知识、唱会旋律”层面。

教学活动设计

一、导入新课(5分钟)

老师活动

学生活动

设计意图

1.“初心实践+歌曲片段”双导入:①播放“党的初心实践混剪影像”(脱贫干部帮扶村民、医护人员抗疫),同步播放《不忘初心》副歌“不忘初心方得始终”片段,提问:“影像里的故事,和歌声里的‘初心’有什么关联?今天我们一起解锁歌曲里‘初心传承’的密码!”②分发“学习工具包”(歌词卡、情感层次图谱、初心实践卡、演唱评价表),明确学习主线:“先懂初心内涵、再析音乐情感、谈传承行动、最后分层演唱,让我们‘唱准歌曲、传递初心力量’。”

1.情境共鸣:“看到脱贫干部帮村民,觉得特别温暖!‘方得始终’的旋律往上扬,像坚守初心后的坚定,想知道‘初心’到底是什么,也想唱好这份深情与坚定!”2.明确方向:记录“懂初心—析情感—谈传承—分层演唱”流程,对“歌曲如何传递初心与传承”产生探索欲。

用“实践影像唤醒认知、歌曲片段引发情感”,直击“初心内涵理解模糊”痛点;“工具包”提供具象载体,为后续学习铺垫基础。

二、新课讲授(25分钟)

(一)环节一:懂初心,明内涵——解读初心与歌曲的关联(8分钟)

老师活动

学生

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