第六单元中外民间歌曲(一)达姆达姆(童声合唱)教学设计粤教花城版初中音乐七年级上册.docxVIP

教学设计

教学课题

第六单元中外民间歌曲(一)——达姆，达姆(童声合唱)

教学背景分析

教材以“‘童声特质感知—声部拆解训练—合唱融合提升—文化关联解读’”为脉络，通过3个核心模块展开：①“童声合唱基础认知”（呈现“童声vs成人声音色对比表”：童声（音域偏高、音色清澈、穿透力弱，适合轻柔演唱）、成人声（音域偏低、音色浑厚、穿透力强）；结合“歌曲二声部结构图”，标注“主旋律声部（音域适中，旋律流畅，凸显童声的灵动）、伴唱声部（固定节奏型XXXX/XXX，音高简单重复，烘托欢快氛围）”，附“童声合唱示范音频”，强调“童声合唱需‘弱化力度、突出音色，避免成人化演唱’”）；②“童声二声部分步训练”（采用“先保童声、再练协作”策略：①单声部童声训练：针对主旋律声部，用“轻声高位发声法”（手摸眉心，引导声音轻而集中）练习，避免“喊唱”；针对伴唱声部，用“节奏朗读+轻唱”结合（先读“达姆，达姆”打节奏，再轻声唱，确保节奏精准且音色自然）；②二声部融合训练：用“角色标识”（主旋律戴“小百灵”头饰，伴唱戴“小鼓”头饰）明确分工，播放教材配套的“分声部伴奏音频”（主旋律伴奏/伴唱节奏伴奏），先“听伴奏唱单声部”，再“两声部局部合练”（前4小节），强调“童声合唱‘主旋律稍亮、伴唱稍轻，互相听辨、音色统一’的融合原则”）；③“风格与文化关联”（结合“儿童集体游戏”“异域/民族儿童欢庆”图片（如孩子们手拉手唱歌、拍手打节奏），分析“童声的清澈感为何适合表现童真欢乐（贴近儿童天性）”“重复节奏型与衬词为何常见于儿童合唱（简单易记，便于集体参与）”，播放“儿童版《达姆，达姆》合唱视频”，讲解“这首童声合唱是‘儿童用自己的声音表达集体快乐的作品’，每个声部都是‘游戏中的角色’，而非单纯的‘演唱任务’”）。

教学目标

了解《达姆，达姆（童声合唱）》为二声部童声合唱，明确“主旋律声部（流畅舒展，凸显童声灵动）”与“伴唱声部（固定节奏型XXXX/XXX，烘托欢快氛围）”的分工；掌握童声演唱的核心特质，能以“清澈、自然、明亮”的童声演唱（避免喊唱或低沉模仿，用“轻声高位发声法”保持音色统一）；掌握童声二声部协作技巧：①声部独立（能单独唱准自己声部的旋律/节奏型，不被其他声部干扰）；②音量平衡（主旋律稍亮，伴唱稍轻，避免一方掩盖另一方）；③节奏同步（两个声部速度一致，无快慢脱节）；能以小组为单位，完整完成歌曲童声二声部合唱，做到“音色统一、声部清晰、节奏精准、风格欢快”，避免“成人化演唱、声部混淆、节奏混乱”的问题；能结合童声特点，说出“2处体现歌曲童真欢快风格的元素”（如“清澈童声+重复衬词‘达姆，达姆’”“固定节奏型像儿童拍手游戏”）。

重难点

①突破“童声音色的精准把控”难点——避免“成人化演唱（喊唱导致音色尖锐、刻意压低声音导致音色沉闷）”或“音色不统一（同一声部内部分学生音色差异过大）”，难以呈现“童真、清澈”的童声合唱效果；②突破“童声二声部的细腻平衡”难点——避免“音量失衡（伴唱声部因‘敢唱’而盖过主旋律，或因‘怕错’而声音模糊）”或“节奏脱节（两个声部因‘专注自我演唱’而忽视对方速度，出现快慢不一）”，无法形成“层次清晰、和谐统一”的童声合唱；③突破“童声风格与集体文化的深度关联”难点——避免“仅能说出‘歌曲欢快’，无法结合‘童声特质、重复节奏、衬词’分析‘为何适合儿童集体演唱’”，难以理解“童声合唱风格是‘儿童天性与集体文化’的结合”。

教学活动设计

教学过程

时长

老师活动

学生活动

设计意图

一、情境导入：童声与节奏的欢乐初遇

8分钟

1.童声感知游戏：设计“小百灵唱歌”游戏：播放“童声示范音频”（清澈明亮）与“成人化演唱音频”（低沉/尖锐），让学生闭眼听辨，提问：“哪段声音更像‘小朋友自然唱歌的声音’？这种声音给你什么感觉？”；引导学生用“手摸眉心”法尝试“轻而亮”的发声，模仿“小百灵叫”（发“a”音，保持音色统一）；2.节奏互动：出示“儿童拍手游戏”图片（孩子们边拍XXXX节奏边笑），带领学生做“节奏传递”：老师拍XXXX/XXX，学生分组依次传递，要求“节奏精准、动作像游戏一样轻松”；播放《达姆，达姆》片段（突出伴唱节奏），提问：“音频节奏和我们玩的游戏节奏像吗？你想和小伙伴一起用这种节奏唱歌吗？”；3.明确目标：总结“今天我们要化身‘小百灵’（唱主旋律）和‘小鼓手’（伴唱节奏），用清澈的童声合作唱好这首歌，感受和小伙伴一起唱歌的快乐”，明确本课核心任务：“练出好听的童声，做好