第5节物质的转化第1课时（表格式教学设计）科学浙教版九年级上册.docxVIP

第5节物质的转化第1课时（教学设计）

年级

九年级

授课时间

课题

第5节物质的转化第1课时

学情

分析

本节内容选自浙教版九上第2章第5节，本节主要内容：非金属及其化合物之间的转化；金属及其化合物之间的转化；金属的冶炼；化合物之间的相互转化；物质的鉴别。教材以硫燃烧、铁硫反应、蛋壳溶解等实验为锚点，引导学生通过观察现象、分析化学反应本质，最后总结规律转化规律。从单质反应延伸到化合物转化，再升级至工业冶炼，形成“实验室自然界工业生产”的知识链条。并关联自然现象，如钟乳石形成、矿石图片与社会生产，凸显化学在资源利用中的价值。本节内容旨在引导学生建立“单质→化合物→新物质”的转化观，通过实验探究掌握非金属、金属的转化规律、还原反应的本质及物质鉴别方法，培养从现象到原理的推理能力及化学应用意识。

在知识基础与认知层面学生已掌握单质、氧化物、酸、碱、盐的基本概念，能书写简单反应的化学方程式。了解酸、碱、盐、金属的化学性质，熟悉基础实验操作。但对非金属→酸、金属→碱等转化链缺乏整体认知，易孤立看待反应。对“还原剂夺取氧”的理解可能模糊，尤其与氧化反应混淆。学生针对各种物质之间的转化关系缺乏整体认知，不易构建知识框架，容易单独看待物质的反应，无法灵活运用。教学策略上可用??转化链图示??整合零散反应，如Ca→CaO→Ca(OH)?→CaCO?，强化物质类别联系。结合??生活实例??，如钟乳石形成、胃药成分等说明化合物转化的实际意义。对比H?/C/CO还原金属氧化物的实验，归纳“失氧→被还原”的核心特征。设计“物质鉴别”小组任务，开放试剂选择，如区分NaOH与Ca(OH)?用CO?还是Na?CO?，培养优化意识。本节内容需在??夯实物质分类基础上??，重点突破??转化规律的系统性认知??与??还原反应的微观本质??。教学中应通过实验可视化、工业实景化解抽象性，同时强化计算建模与多路径设计能力，为高中化学氧化还原反应、反应原理奠基。

本节内容拟用4课时完成。

教学

目标

科学观念：了解非金属及其化合物的转化规律；理解金属及其化合物的转化规律；认识不稳定的酸受热分解的特性。

科学思维：对比硫在空气与氧气中燃烧现象差异，分析反应条件对速率的影响；通过铁粉与硫黄混合物的磁性变化，推断化合反应的本质。

探究实践：规范操作硫黄燃烧实验，描述不同条件下（空气/氧气）的现象差异；完成铁粉与硫黄反应、生石灰遇水实验，记录反应现象。

态度责任：结合生石灰作干燥剂的应用，讨论化学物质的安全使用与储存；联系酸雨（SO?转化）成因，倡导减少含硫燃料使用的环保意识。

教学

重难点

重点：非金属/金属转化链

难点：金属氧化物与碱之间的转化

教学

准备

课件、课本、视频、活动器材等

教学过程

教师活动

学生活动

新

课

导

入

知识回顾

不同种类物质如何相互转化的？

回顾物质的分类，思考物质之间如何转化？

新知讲授

一、非金属及其化合物之间的转化

科学家常利用物质与物质之间的反应，制造出许多新的物质，使物质世界更加丰富多彩。那么，哪些种类的物质之间可以发生化学反应？物质之间的反应遵循怎样的规律呢？

活动1．硫黄的燃烧实验

（1）取一药匙硫黄，观察其外观：淡黄色粉末状固体。

（2）将硫黄放到燃烧匙中，在酒精灯上点燃硫黄，观察现象：

产生微弱的淡蓝色火焰，能闻到刺激性气味。

（3）把燃烧着的硫黄放进盛有氧气的集气瓶内，观察现象：

产生明亮的蓝紫色火焰，能闻到刺激性气味。

以上变化可用化学方程式表示为：S+O2点燃

生成物二氧化硫是一种有毒、有刺激性气味的气体，不要直接排放到空气中。该实验最好在通风橱中进行！！！

注意事项：

（1）硫在氧气中燃烧的实验中，燃烧匙要由瓶口向下缓慢伸入盛有氧气的集气瓶中，使氧气充分反应；

（2）在集气瓶底部预先放少量水（或氢氧化钠溶液）以吸收生成的二氧化硫，防止二氧化硫对空气造成污染。

实验结论：

S+

C+

4P+5

由此可知：非金属单质+氧气→非金属氧化物

活动2．CO2与碳酸的转化实验

（1）取2杯蒸馏水，向其中1杯蒸馏水中吹气或通入CO2。然后，分别向2只烧杯中滴加几滴紫色石蕊试液，如图所示，比较2只烧杯中出现的现象并说明原因。

实验现象：吹气或通入CO2的烧杯中滴入紫色石蕊试液后，溶液变红。另一只烧杯无变化。

原因：CO2

（2）从2只烧杯中分别取少量液体放入试管中，加热，有什么现象发生？

你认为应该怎样解释所发生的变化？将上述变化用化学方程式表示出来。

实验现象：变红色的烧杯中的溶液又变成了紫色，另一只烧杯中的溶液无变化

原因：H2

酸性氧化物其他一些非金属氧化物与水反应也可以生成酸，如：

酸性氧化物

CO

SO

SO