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《沁园春·长沙》
教学目标:
了解《沁园春·长沙》的创作背景,体会青年时期毛泽东的理想抱负,能够有感情地朗读并背诵课文。
分析《沁园春·长沙》中的意象及特点,并赏析诗词中富有表现力的词语。
理解毛泽东以天下为己任的革命使命和远大抱负,感受革命前辈的博大胸襟和革命壮志,理解作者对国家命运前途的关注,激发青春的热情。
重难点:
读准字音,能够富有感情地朗诵和背诵课文。
找出诗歌中运用的意象,并能够分析其在诗歌中的表现作用。
教学实录:
一、导入:
同学们,我们在单元导语中知道了本单元的人文主题是什么呢?
青春的价值青春
那么今天我们要学习一首伟人毛泽东青年时在秋天创作的词作,而我们的同学们,大家也刚刚迈入青春的门槛,十五六岁是花一样的年纪,开学的九月正是初秋时节,那么就让我们一起穿越百年,做一次跨越百年的对话。
常识积累
师:我们同学们之间都接触过词,我们一起来复习一下什么是词以及词牌和词标题的区别。
师:首先是关于词是什么,请大家齐读,齐读完后请在书上批注关键信息,明确词的兴起与盛行的时间,是怎样的文学体裁(配乐歌唱,句式不齐),也称什么(长短句)?最初称为什么(曲词、曲子词),后来逐渐跟音乐分离,成为诗的一种,又被称为“诗余”?所以,长短词,曲词,曲子词,诗余都是?词
师:我们再来看词牌与词标题的区别
以我们《沁园春.长沙》为例,间隔号前面的是词牌名,间隔号后面的就是标题。
词牌名:它决定的是这首词的有多少字,多少句以及这首词的平仄声韵。平仄的作用就是构成一种节奏,大家都听过《中国话》那首歌“平平仄仄平平仄,仄仄平平仄仄平”,那普通话中一声二声就是平声,三声四声就是仄声,关于平仄的知识个大家了解一下就行。
标题是这首词的内容的集中体现,这首词就是围绕它所写的内容,那比如《沁园春.雪》我们知道它歌颂的主体是“雪”,那么本词主要是写了作者在长沙的所见所感。
师:我们再一起来了解一下词的分类,可以从字数和片段这两方面分类,从字数分可以分为小令、中调、长调,小令58个字,中令5890个字,长调91个字以上,那么从字数上来看,《沁园春.长沙》属于长调。
从片段上看,分为单调,双调,三叠、四叠,大家齐读,那么《沁园春.长沙》分几段?(两段),前面的叫(上阕/上片),后面的叫(下阙/下片)。
诵读感悟
师:请同学们默读课文,结合书下注释,整体感知诗歌内容,然后试着放声朗读课文。
师:你们觉得这首词的感情基调是怎样的?
生:豪迈大气、慷慨激昂、乐观、积极、昂扬
师:请同学们聆听名家朗诵《沁园春.长沙》,用圈点勾画的方法,标注朗读重音,记录朗读中的情感变化,和自己的朗读方案作对比。
师:哪些地方需要重读呢?
生:独、看、怅、忆。(师:哦!领字要重读)
生:动词需要重读,争、击、翔、遏等
师:掌握了节奏、重音、感情基调、那就请同学们再声情并茂地朗读一遍这首词,感受青年时期毛主席的意气风发,豪迈大气。
师:读出了青春的力量/活力/风采。(点评)
四、品读诗歌
师:这一环节,我们需要一起来学习这首词的上阕,谁来回答一下上阕主要写什么?
生:上阕主要写景
师:这节课我们要探讨的第一个问题就是:作者笔下的寒秋之景具有怎样的特征呢?我们首先来读一下全词的第一句“独立寒秋,湘江北去,橘子洲头”
(生朗读。)
师:老师有一问题,开篇的语言形式不是我们现代汉语常用的语序,请同学试着将词的开篇恢复成现代汉语的语序,然后比较诗歌的表述与现代汉语语序的表述有什么不同?
师:同学们在转换成现代汉语语序的时候需要补出省略的句子成分,主语“我”,也就是抒情主人公,加双引号的“我”,谓语“看”。(本句的顺序应该是:在寒秋,我独立在橘子洲头,看湘江北去。
师:将词中语序和现代汉语语序进行对比,你发现了什么不同?
生:词中用的倒装句
师:诗人在用倒装的时候,都必有要强调的地方,而强调的内容在倒装句一般是前置,于是乎我们就看到开篇“独立”这两个字。
生:词人让我们首先接触到的信息是“独立”,独自一个人在寒冷了秋天站站在湘江之畔,望湘江滚滚北去,从而“独立”展示出一个很伟岸的诗人形象,表现出中流砥柱的英雄气概。,但作者的“独”恐怕不是无人相伴的孤独,而是一种傲立天地、舍我其谁的气概;而“立”也不仅仅是简单地站在橘子洲头,更蕴含着坚定挺拔、傲岸威严的姿态。
师:这位同学分析得很到位。
师:“独立寒秋”,“寒秋”是作诗的时间,也是诗人面对的场景,那同学们,听闻“寒秋”你们会联想到怎样的场景呢?
生:萧瑟、寒冷、落叶凋落,缺乏生机
师:秋风过处,总有落叶飘零,秋气袭来,常多萧瑟之景,面对秋景唐代诗人刘禹锡写过一首诗名叫《秋词》,大家可能接触过,其中写到“自古逢秋悲寂寥”伤春而悲秋是中国古诗当中常见的旋律,面对秋景总能调动起人内心的惆怅,但是“自古逢秋悲寂寥”的下一句却是“我言秋日
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