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教师资格考试教育心理学模拟考试卷(有答案)

一、单项选择题（本大题共20小题，每小题2分，共40分。在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。）

1.某教师发现，学生在学习“三角形内角和”时，通过动手剪拼三角形的三个角拼成平角的方式，比直接听讲更能理解定理本质。这一现象最能体现哪种学习理论的观点？（）

A.行为主义B.认知主义C.人本主义D.建构主义

2.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，处于具体运算阶段的儿童最典型的思维特征是（）

A.自我中心B.守恒性C.抽象逻辑D.符号表征

3.某学生认为“考试取得好成绩是因为自己最近复习得很认真”，这种归因属于（）

A.内部、稳定、不可控B.内部、不稳定、可控

C.外部、稳定、不可控D.外部、不稳定、不可控

4.教师在讲解“函数”概念时，先回顾“变量”“对应关系”等已学知识，再引入新定义。这种教学策略依据的是（）

A.最近发展区理论B.先行组织者策略

C.认知负荷理论D.观察学习理论

5.学生在学习英语时态时，容易将“一般过去时”的“-ed”规则错误套用在“go”“eat”等不规则动词上。这种现象属于（）

A.正迁移B.负迁移C.顺向迁移D.逆向迁移

6.某教师通过设置“小组合作完成实验报告”的任务，发现组内部分学生依赖他人、贡献度低。这一现象最可能与哪种动机理论相关？（）

A.成就目标理论B.自我决定理论

C.社会惰化效应D.归因理论

7.根据埃里克森的人格发展阶段理论，处于“勤奋对自卑”阶段的学生主要发展任务是（）

A.建立基本信任感B.获得自主感

C.培养能力感D.形成同一性

8.某学生因一次演讲比赛失利，认为“自己完全没有语言表达能力，以后任何比赛都不该参加”。这种不合理认知属于（）

A.绝对化要求B.过分概括化C.糟糕至极D.选择性注意

9.教师在课堂上通过“提问—学生回答—教师反馈”的循环，逐步引导学生从已知推导出未知。这一过程主要体现了（）

A.程序教学B.发现学习C.接受学习D.支架式教学

10.某班级学生在教师的引导下，共同制定“课堂发言规则”“小组合作规范”等制度，并约定违反规则需承担相应责任。这种课堂管理模式属于（）

A.权威型B.民主型C.放任型D.惩罚型

11.学生在记忆“元谋人、北京人、山顶洞人”等古人类名称时，将其简化为“元北山顶”进行记忆。这种学习策略属于（）

A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.资源管理策略

12.根据班杜拉的自我效能感理论，下列最能提升学生自我效能感的是（）

A.教师告知“你很聪明，肯定能学好”

B.学生看到同伴通过努力取得成功

C.学生过去多次经历学习失败

D.教师降低作业难度让学生轻松完成

13.某教师在教授“光合作用”时，先播放植物生长的延时视频，再通过实验演示叶绿体的功能。这种教学方法主要遵循了（）

A.直观性原则B.循序渐进原则

C.启发性原则D.巩固性原则

14.学生在解决数学应用题时，先明确问题要求“求面积”，再回忆相关公式“面积=长×宽”，最后代入数据计算。这一过程体现的是（）

A.操作技能B.心智技能C.社交技能D.运动技能

15.根据加德纳的多元智能理论，能够准确感知音调、节奏，并擅长创作音乐的学生，其优势智能是（）

A.语言智能B.逻辑—数学智能C.音乐智能D.空间智能

16.某教师发现，当课堂任务难度适中时，学生的学习动机最强、表现最佳。这一现象符合（）

A.耶克斯—多德森定律B.马斯洛需要层次理论

C.奥苏贝尔同化理论D.韦纳归因理论

17.学生在学习“直角三角形”后，再学习“等腰直角三角形”时，原有认知结构中的“直角三角形”概念被扩展。这种学习属于（）

A.上位学习B.下位学习C.并列结合学习D.总括学习

18.教师通过观察记录学生课堂参与度、作业完成质量等数据，分析其学习特点。这种研究方法属于（）

A.实验法B.调查法C.个案研究法D.观察法

19.某学生因害怕被教师批评而遵守课堂纪律，这种纪律维持的动力属于（）

A.教师促成的纪律B.集体促成的纪律

C.任务促成的纪律D.自我促成的纪律

20.教师在设计“历史