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教师资格考试小学心理健康面试试题与参考答案

一、结构化问答试题与参考答案

试题1：课堂上，三年级学生小美突然趴在桌子上哭泣，你作为心理老师正在上“情绪管理”课，此时会如何处理？

参考答案：

首先，我会快速评估现场情况，优先关注小美的情绪安全。第一步，用温和的语气暂停当前环节，对全班说：“同学们，小美现在需要我们的安静和关心，我们先轻轻闭上眼睛，做三次深呼吸，给小美一点时间。”这样既保护小美的隐私，又避免其他学生过度关注造成压力。

第二步，走到小美身边蹲下，保持与她平视，用肢体语言传递接纳：轻拍她的后背，轻声说：“小美，老师看到你很难过，愿意和我说说发生了什么吗？不想说的话，我们就一起坐一会儿。”（体现共情，避免急于追问）

第三步，观察小美的反应。若她愿意表达，耐心倾听，不打断、不评判，用“嗯，我明白”“原来这样”等回应保持联结；若她摇头，可递上纸巾，说：“难过的时候哭出来是正常的，等你准备好了，老师随时在。”同时，安排班干部带其他学生到教室后排进行“情绪卡片配对”的安静活动，避免课堂停滞。

第四步，课后单独与小美沟通。先肯定她“愿意表达情绪很勇敢”，再了解具体原因（如与朋友吵架、被批评），针对性引导。若涉及人际矛盾，可邀请当事人一起沟通；若因家庭因素，联系班主任了解情况，必要时与家长建立联系，强调“我们一起想办法”。

最后，在后续课程中增加“情绪急救箱”环节，教学生用写日记、找信任的人倾诉等方法处理突发情绪，预防类似情况。整个过程需遵循“尊重隐私、先处理情绪再处理问题、家校协同”的心理辅导原则。

试题2：家长向你反映，孩子最近总说“我什么都做不好”，拒绝参加班级活动，作为心理老师，你会如何与家长沟通并给出建议？

参考答案：

首先，建立共情基调。对家长说：“听到孩子这样说，您一定很心疼，我完全理解您的担心。孩子的情绪变化是在传递信号，我们一起找到背后的原因，会更有帮助。”（缓解家长焦虑，建立信任）

其次，通过提问收集信息：“最近孩子在学习或生活中有没有遇到特别的事情？比如考试、和朋友相处的变化？”“您平时和孩子沟通时，更关注他的哪些方面？”（了解家庭互动模式，判断是否存在过高期待或否定性评价）

然后，结合心理学知识分析可能原因：孩子的“自我否定”可能源于“习得性无助”——多次努力未被看见，或长期接收“你不行”的暗示，导致自我效能感降低。需避免家长陷入“批评激励”误区，强调“积极关注”的重要性。

给出具体建议：

1.日常沟通调整：每天记录孩子1-2件“做得好”的小事（如主动整理书包、帮家人递东西），用具体语言反馈：“今天你自己收拾书桌，比昨天更整齐，这说明你很有责任感。”（替代笼统表扬，强化具体行为）

2.小目标设定：与孩子协商一个“踮脚能够到”的任务（如主动和1个同学打招呼），完成后及时肯定，逐步积累成功体验；

3.家庭情绪示范：家长主动分享自己“没做好但仍努力”的经历（如学做饭失败但继续尝试），传递“失败是成长的一部分”的态度；

4.学校支持联动：与班主任沟通，在班级活动中给孩子分配“安全角色”（如小组记录员），通过参与感重建自信。

最后，约定后续跟进：“接下来两周，我们可以每周反馈一次孩子的变化，有需要的话，我也可以和孩子单独聊一聊。”确保建议落地，避免家长“知道但不会做”的困境。

二、试讲试题与教学实录（片段）

试讲题目：《我的情绪小怪兽》（小学二年级心理健康课）

教学目标：

-认知目标：能识别“开心、生气、难过、害怕”四种基本情绪，知道情绪是正常的；

-行为目标：通过“情绪瓶”活动，尝试用绘画或语言表达情绪；

-情感目标：接纳自己的情绪，愿意与他人分享情绪。

教学重点：识别并表达情绪；

教学难点：理解情绪没有好坏，学会接纳。

教学过程：

（一）魔法导入：情绪小怪兽来了（3分钟）

（播放轻快音乐，教师戴上“毛茸茸的彩色小怪兽”头套）

师：“小朋友们好！我是情绪小怪兽，今天我遇到了麻烦——我的身体里住了好多乱乱的颜色，红色像火一样烧，蓝色像大雨一样淋，我该怎么办呀？”（停顿，观察学生反应）

生1：“红色可能是生气！”

生2：“蓝色是难过，我难过的时候就想哭。”

师：“哇，你们太厉害啦！原来这些颜色代表不同的情绪。那你们的身体里有没有这样的‘情绪小怪兽’呢？今天我们就一起来认识它们！”（板书：我的情绪小怪兽）

（二）情绪大发现：颜色配对游戏（8分钟）

（展示四张情绪卡片：开心-黄色、生气-红色、难过-蓝色、害怕-黑色）

师：“请大家拿出桌子上的情绪卡片，和同桌说说：‘当______时，我会______（情绪），像______（颜色）。’比如，我得到老师表扬时会开心，像