冀教版九年级全一册英语Lesson 37 Don’t Fight!说课稿.docxVIP

冀教版九年级全一册英语Lesson37Don’tFight!说课稿

各位评委老师，大家好！今天我说课的内容是冀教版九年级全一册英语教材中的Lesson37“Don’tFight!”。本节课聚焦“校园冲突解决”这一核心主题，既承载着语言知识的教学任务，也肩负着价值观引导的责任。接下来，我将从教材、教学目标、重难点、教法、学法、教学过程、小结及结束语八个方面展开说明。

一、说教材

本节课是九年级全一册第四单元的第37课，单元主题围绕“SchoolLifeandInterpersonalRelationships”（校园生活与人际关系）展开。从教材编排逻辑来看，前几课已引导学生学习了“校园活动描述”“问题表达”等相关内容，本节课则在此基础上，进一步聚焦“校园冲突”这一具体场景，核心目标是让学生掌握“劝阻他人冲突”“表达建议”的语言结构，同时树立“理性解决矛盾”的价值观。

教材内容主要分为三个部分：一是对话情境（李明和王梅劝阻同学打架），二是核心句型（如“Don’tfight!Youshouldtalktoeachother.”“Whynottrytosolveitpeacefully?”），三是拓展练习（情景模拟与句子仿写）。从语言难度来看，本节课涉及的语法点以情态动词“should/shouldn’t”“Whynot...”等建议句型为主，属于九年级学生已接触过的语法范畴，但在“冲突场景”中的灵活运用是新的要求。此外，教材融入了“peaceful”“solve”“argue”等新词汇，既需要学生掌握词义，更需要在语境中理解其用法。

从教学价值来看，本节课不仅是语言知识的延伸，更是“学科育人”的重要载体。通过学习劝阻冲突的对话，学生能提升在真实场景中的语言运用能力，同时树立“理性沟通、尊重他人”的人际交往观念，为其身心健康成长和未来社会交往奠定基础。

二、说教学目标

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》中对九年级学生“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养的要求，结合本节课教材内容和学生实际水平，我设定了以下三维教学目标：

（一）知识目标

1.掌握本节课核心词汇：peaceful,solve,argue,fight（动词/名词）,apologize等，能准确认读、拼写，并在句子中正确运用。

2.理解并掌握建议与劝阻类句型：“Don’t...!”“Youshould/shouldn’t...”“Whynot...?”“Howabout...?”，能根据不同冲突场景选择合适句型进行表达。

3.能读懂教材中的对话文本，提取关键信息（如冲突原因、劝阻方式、解决结果），并能复述对话主要内容。

（二）能力目标

1.能运用本节课所学的词汇和句型，模拟“劝阻同学冲突”“建议解决矛盾”等真实场景，进行简短的口语对话，提升语言运用能力。

2.能通过小组讨论，分析“校园冲突的常见原因”，并提出至少2-3种理性解决方法，培养批判性思维和问题解决能力。

3.能将所学句型迁移到其他场景（如“劝阻不文明行为”“建议朋友合理安排时间”），提升语言迁移运用能力。

（三）情感态度与价值观目标

1.树立“拒绝暴力、理性沟通”的观念，认识到打架不能解决问题，学会尊重他人、换位思考。

2.培养主动帮助同学化解矛盾的意识，增强集体责任感，营造和谐的校园氛围。

3.在小组合作学习中，学会倾听他人观点、积极参与讨论，提升团队协作能力。

三、说教学的重难点

（一）教学重点

1.核心词汇（peaceful,solve,argue等）的理解与运用，尤其是在“冲突场景”中的语境化表达。

2.建议与劝阻类句型（“Don’t...!”“Youshould...”“Whynot...?”）的结构掌握和灵活运用，能根据不同场景选择恰当的句型。

3.读懂对话文本，提取关键信息，并能进行简单的口语模仿与表达。

（二）教学难点

1.如何引导学生在真实的冲突情境中，准确、自然地运用所学句型进行劝阻和建议，避免语言表达的机械性。

2.如何帮助学生理解“劝阻他人”时的语气、态度（如礼貌、耐心），并在口语表达中体现出来，提升语言的交际得体性。

3.如何将“理性解决冲突”的价值观融入语言教学，避免说教，让学生在实践中主动认同并接受。

四、说教法

为突破教学重难点，实现教学目标，我主要采用以下两种教法，注重“以学生为中心”，体现“任务型教学”理念：

1.情景教学法：通过播放校园冲突短视频、呈现卡通冲突场景图片等方式，创设真实、直观的教学情境，让学生快速代入“劝阻者”的角色，激发学习兴趣，降低语言运用的难度。

2.小组