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统编教材培训习作课件——提升小学语文习作教学实效

第一章统编教材核心理念解读

立德树人润物无声统编教材全面贯彻立德树人的教育理念，这一理念并非单独的教学内容，而是融入习作教学的各个环节。在习作教学中，教师应注重引导学生在写作过程中自然而然地体验品德教育，增强文化自信。作为教育者，我们应当避免生硬灌输，而是通过创设情境、引导体验，让学生在习作实践中感受到道德与文化的熏陶，实现润物无声的教育效果。立德树人的核心在于：在习作中培养学生正确的价值观引导学生在写作中表达真情实感

语文核心素养四维目标1语言建构与运用习作是语言建构与运用的重要途径，教师应注重培养学生准确、得体、流畅地表达思想的能力，通过多种形式的习作训练提升学生的语言表达水平。2思维发展与提升在习作教学中激发学生的创造性思维和批判性思维，引导学生学会多角度观察事物、分析问题，形成自己独特的见解和表达方式。3审美鉴赏与创造通过习作培养学生的审美情趣与写作美感，引导学生欣赏文学作品中的美，并在自己的习作中追求语言之美、形式之美、情感之美。4文化传承与理解在习作主题选择和内容指导中，有意识地引入中华优秀传统文化元素，培养学生的文化认同感和文化自信心。

统编教材习作教学的定位综合实践习作是语文学习的综合实践活动，是学生运用所学知识解决实际问题的过程，体现了理论与实践的统一。能力培养习作教学注重语言运用与思维训练的结合，通过观察、思考、表达的过程培养学生的综合语文能力。价值引领习作内容和过程都蕴含着对学生情感态度与价值观的引导，促进学生健全人格的形成。

第二章习作教学目标与要求

小学阶段习作目标观察与表达培养学生观察生活、表达思想的能力，引导学生从身边事物入手，学会用心观察，真实表达自己的所见所闻所感。习惯与兴趣形成良好的写作习惯和写作兴趣，培养学生乐于写作、勤于动笔的态度，激发学生的写作热情和创造欲望。技巧与方法逐步掌握不同文体的写作技巧，学会运用记叙、描写、说明、议论等表达方式，提高文章的表达效果。

统编教材习作要求主题与精神统编教材要求习作内容应结合单元主题，紧扣人文精神，引导学生关注生活、热爱生活，表达真情实感。过程与思维注重写作过程指导，强调写作思维训练，通过观察、思考、表达、修改等环节，培养学生的思维能力和表达能力。个性与多样关注学生个性发展与表达多样性，尊重学生的独特体验和表达方式，鼓励创新，避免模式化、程式化的写作。

习作教学中的常见问题内容空洞问题学生习作内容空洞，缺乏生活体验，表现为主题空泛、内容贫乏、缺少细节描写和真情实感的表达。解决方法：引导学生走进生活，积累素材，学会观察，培养感受力。形式单一问题习作形式单一，缺少创新与个性，千篇一律的结构和表达方式，难以展现学生的个性特点。解决方法：鼓励多样化表达，提供丰富的写作范例，激发创新思维。指导不足问题教学随意，缺乏系统指导，教师或放任自流，或过度干预，未能形成有效的写作指导体系。解决方法：建立科学的习作指导流程，注重过程指导，关注个体差异。

第三章习作教学设计策略

以单元主题为核心设计习作单元导语与课文内容统编教材每个单元都有明确的主题，教师应深入理解单元导语和课文内容，确定与主题相符的写作任务。生活情境设计设计贴近学生生活的写作情境，引导学生将书本知识与现实生活联系起来，增强写作的真实感和代入感。主题内涵感受通过多种形式引导学生感受主题内涵，激发写作欲望，使学生在理解主题的基础上产生表达的愿望。

多样化写作形式训练多样化的写作形式训练能够全面提升学生的写作能力，避免单一文体训练带来的局限性。记叙文训练通过讲述故事、记录事件、描写人物等形式，培养学生的叙事能力和细节描写能力。说明文训练引导学生学习介绍事物特征、说明事理的写作方法，提高逻辑思维和准确表达能力。简单议论文训练鼓励学生表达自己的看法和主张，学习简单的论证方法，培养批判性思维能力。口语交际结合将口语表达与书面表达相结合，通过讨论、演讲、辩论等活动，增强学生的表达能力。写作项目设计

分阶段写作指导法写作前引导学生仔细观察生活积累词语、句式等语言材料组织小组讨论，明确写作方向制定写作计划，构思文章框架写作中指导学生合理安排文章结构选择恰当的语言表达方式运用多种表达手法增强效果解决写作过程中的具体问题写作后引导学生修改完善文章组织交流展示优秀作品总结写作经验，反思不足建立作品集，记录成长轨迹

利用范文与优秀作品示范范文分析精选教材范文，引导学生分析其中的写作技巧，包括选材、结构、语言等方面的特点，帮助学生理解优秀作品的标准。模仿创新鼓励学生在模仿范文的基础上进行创新，避免简单复制，培养创造性思维和个性化表达能力。评比激励组织作品评比活动，设立不同类别的奖项，如最具创意奖、语言最优美奖等，激发学生的写作热情和竞争意识。

第四章典型课文习作教学案例

案例一：四年