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中小学教师职业道德规范

教育是立国之本，教师是教育之基。中小学教师作为学生成长路上的引路人，其职业道德水平直接影响着学生的品格塑造、价值形成与全面发展。在教育事业高质量发展的背景下，教师不仅要具备扎实的专业知识，更需以高度的道德自觉践行职业使命，将“学高为师，身正为范”的要求融入日常教育教学的每一个环节。以下从六个维度系统阐述中小学教师应遵循的职业道德规范，涵盖职业认知、价值导向、行为准则与自我提升等核心内容。

一、坚定政治方向，严守法律底线

中小学教师是党的教育方针的直接执行者，肩负着为党育人、为国育才的根本任务。教师需深刻理解“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，将社会主义核心价值观贯穿教育教学全过程。在日常工作中，要主动学习贯彻《中华人民共和国教育法》《中华人民共和国教师法》《中华人民共和国未成年人保护法》等法律法规，明确教师的权利与义务，坚决抵制任何有违国家利益、社会公序良俗的言行。

例如，在历史、语文等学科教学中，教师需以严谨的态度传递正确的历史观、民族观，避免因个人认知偏差传播错误信息；在涉及社会热点问题的讨论中，应引导学生理性分析，弘扬主旋律，抵制极端言论。同时，教师要严格遵守教育行业规范，如严禁组织或参与有偿补课、不得利用职务之便谋取私利、不泄露学生个人信息等。曾有教师因在社交媒体发布不当政治言论被严肃处理，这警示我们：教师的言行不仅代表个人，更关乎教育系统的公信力，必须始终保持政治清醒，做社会主义核心价值观的坚定信仰者与积极传播者。

二、恪守职业初心，践行责任担当

教育是慢的艺术，需要教师以持之以恒的耐心与不计得失的奉献精神投入工作。爱岗敬业的核心在于对教育事业的深度认同，将“教好书、育好人”作为职业追求的根本目标。教师需从备课、上课、辅导、评价等环节入手，切实履行岗位职责。

备课环节，要结合课程标准、学生实际情况与学科特点，精心设计教学方案。不仅要明确知识目标，更要挖掘其中的德育元素与能力培养点。例如，数学教师在讲解统计图表时，可引入环保数据，引导学生关注社会问题；科学教师在实验课中，可通过团队合作任务培养学生的协作意识。课堂教学中，要注重教学方法的创新，根据学生年龄特点采用情境教学、项目式学习等方式，激发学生的学习兴趣，避免照本宣科、机械灌输。课后辅导需体现针对性，对学习困难学生要分析原因，制定个性化辅导计划；对学有余力的学生，可提供拓展性学习资源，满足其个性化发展需求。

此外，教师要积极参与教研活动，与同事分享教学经验，共同解决教学难题。某乡村教师坚持每周组织校内教研，带领团队开发乡土课程资源，将当地民俗文化融入课堂，不仅提升了学生的学习热情，更推动了学校教学质量的整体提升。这启示我们：爱岗敬业不是简单的“完成任务”，而是以精益求精的态度追求教学效果的最优化，以创新精神推动教育教学改革。

三、秉持仁爱之心，呵护学生成长

教育的本质是爱与责任的传递。中小学阶段是学生身心发展的关键期，教师的关爱能为学生注入成长的力量，反之，冷漠或粗暴的对待可能给学生留下终身心理创伤。教师需尊重学生的人格尊严，平等对待每一名学生，不因学生的家庭背景、智力水平、性格特点而区别对待。

在日常相处中，教师要关注学生的情绪变化。例如，当学生因家庭变故情绪低落时，教师应耐心倾听其心声，给予情感支持；当学生因成绩下滑产生自卑心理时，要及时肯定其进步点，帮助其重建自信。对于特殊学生群体（如留守儿童、残疾儿童、单亲家庭学生），教师需投入更多精力，通过家访、定期谈心等方式了解其生活状况，联合家长、社区共同为其创造良好的成长环境。

同时，教师要切实保护学生的安全与权益。在校园活动中，需提前排查安全隐患；遇到突发事件（如自然灾害、学生冲突）时，要优先保障学生的生命安全。曾有教师在地震发生时，用身体护住讲台下的学生，自己却被砸伤，这种舍己为人的行为正是教师关爱学生的生动体现。需要强调的是，关爱学生不等于无原则迁就，对于学生的错误行为，教师要以恰当的方式引导其认识错误、改正错误，做到严慈相济。

四、聚焦全面发展，落实育人使命

“授人以鱼，不如授人以渔”。教师不仅是知识的传授者，更应成为学生思维的启迪者、品格的塑造者。教书育人需打破“唯分数论”的局限，将知识传授、能力培养与价值引领有机结合。

在学科教学中，教师要深入挖掘课程的育人功能。例如，语文教学中通过经典文学作品的解读，培养学生的审美能力与家国情怀；道德与法治课中结合生活案例，引导学生树立规则意识与社会责任感。同时，要注重培养学生的核心素养，如批判性思维、创新能力、合作精神等。可通过项目式学习、研究性学习等方式，让学生在解决实际问题的过程中提升综合能力。

评价方式的改革是落实育人使命的重要环节。教师要建立多元评价体系，不仅关注学生的