初中体育与健康教师资格考试面试新考纲精练试题精析.docxVIP

教师资格考试初中体育与健康面试新考纲精练试题精析

一、结构化面试题（共10题）

第一题

你认为在初中体育与健康课程中，仅仅让学生“动起来”就足够了吗？请阐述你的理由。

参考答案：

回答要点：

首先承认“动起来”的重要性：新课标非常强调体育运动的参与性和实践性。“动起来”是激发学生兴趣、奠定运动基础的第一步，也是实现课程目标不可或缺的部分。让学生参与体育活动，有助于提高身体素质，促进身心健康发展。

明确“仅仅动起来”的局限性：

目标单一，深度不足：如果仅停留在“动”的层面，容易导致活动形式单一、缺乏挑战性，学生可能感到枯燥乏味，无法体验到运动带来的乐趣和成就感。这不符合体育与健康课程旨在培养学生终身体育意识和健康行为的核心目标。

忽视核心素养培养：体育与健康课程不仅要促进身体健康，还要培育运动能力、健康行为与生活方式、体育品德等核心素养。仅仅“动起来”，难以有效培养学生的运动技能、战术素养、合作精神、规则意识、坚韧意志品质以及健康的生活习惯（如运动营养、安全防范意识等）。

学习效果不佳：有效的体育学习需要在“动起来”的基础上，进行科学指导、技能学习、思考理解、合作探究和反思评价。缺乏深度学习的“动”，难以带来真正的技能提升和知识内化。

与核心素养要求脱节：新考纲更强调综合性、实践性和育人价值。“动起来”是载体，但不是最终目的。目的是通过“动起来”及后续的深度学习，实现立德树人的根本任务。

提出超越“动起来”的更高要求：

科学指导与技能习得：要在学生“动起来”的基础上，遵循运动科学规律，进行有效的教学，帮助学生掌握基本的运动技能和体能方法。

情境化与趣味性：创设丰富有趣的教学情境，设计多样化的活动，让学生在游戏中、在挑战中学习，提升学习的主动性和效果。

合作、探究与反思：鼓励学生合作学习、探究问题，并引导他们反思自身运动表现和健康状况，培养自我监控和评价能力。

融入健康知识教育：结合体育活动，讲解相关的健康知识、运动安全、心理健康调适等。

培养体育品德：在活动中强调规则意识、公平竞赛、团队合作、尊重他人等体育品德教育。

总结：因此，在初中体育与健康课程中，让学生“动起来”是基础和起点，但绝非终点。优秀的体育教师应该在学生“动起来”的基础上，进行更有深度、更富内涵的教学设计，全面提升学生的运动能力、健康意识和体育品德，最终实现课程的育人目标，促进学生全面发展。

解析：

题目意图：本题旨在考察考生对初中体育与健康课程理念的把握程度，特别是对“新考纲”背景下课程目标、核心素养的认知。题目通过一个看似简单但极具现实意义的判断题，考察考生是否能透过现象看本质，理解体育教学的深度和要求。

考察点：

对体育与健康课程“新考纲”精神的理解（超越知识传授和技能训练，注重核心素养培养）。

对体育与健康课程目标的认识（不仅仅是身体活动，还包括运动能力、健康行为、体育品德）。

考生的教育理念（是否认同活动与教学、技能与素养并重）。

逻辑思维和语言表达能力（能够清晰阐述理由，有理有据）。

回答思路引导：正确的回答应该包含“承认重要性-指出局限性-提出更高要求”的逻辑链条。首先不能否定“动起来”的价值，这是基础；然后要辩证地分析其不足，体现批判性思维；最后要提出符合新课标理念的、更全面、更深入的教学思路，展现专业素养和教育智慧。

亮点说明（参考答案为何符合要求）：

紧扣新考纲：明确提到了核心素养（运动能力、健康行为与生活方式、体育品德），这是当前课改的核心关键词。

论述充分：从多角度（目标、素养、效果、要求）论证了仅“动起来”不够的理由。

对立意清晰：清晰地阐述了超越“动起来”的具体方向，如科学指导、情境化、合作探究、健康知识、体育品德等。

辩证视角：采用“首先…然后…最后…”的结构，逻辑清晰，体现辩证思维。

通过回答此类问题，可以判断考生是否具备成为一名合格初中体育与健康教育教师的专业素养和教育理念。

第二题

在一次初中体育课的篮球教学中，有几位男生经常在课堂上偷偷踢球消遣，不认真进行老师安排的教学内容。如果你是这位体育老师，你会如何处理这种情况？

作为一名体育教师，面对课堂上学生偷偷踢球、不遵守纪律的情况，我会采取以下步骤进行处理：

冷静观察，把握时机：首先，我不会立刻大声呵斥或打断学生，以免打消他们的积极性或显得我缺乏控制力。我会先观察课堂整体情况，寻找一个合适的时机（例如，在进行某个教学环节的过渡、短暂的放松时间或活动即将结束时）介入。

非正式提醒，温和制止：在合适的时机，我会走到那几位男生旁边，用温和但严肃的语气提醒他们：“几位同学，我们在上体育课，需要遵守课堂纪律，请跟着大家一起进行学习。”或者“刚才我发现你们在踢球，这是课堂之外可以做的事情，现在我们需要集中精力学习XX（当时的教学内容）。”

了解原因，对