部编版三年级上册语文第三单元《卖火柴的小女孩》教案.docVIP

部编版三年级上册语文第三单元《卖火柴的小女孩》教案

一、教学目标

会认“柴、冷”等11个生字，会写“柴、冷、旧”等13个生字，正确读写“火柴、寒冷、饥饿、火焰”等词语。

正确、流利地朗读课文，能梳理小女孩四次擦燃火柴看到的幻象，理清故事脉络。

通过对比阅读，体会小女孩现实生活的悲惨与幻象的美好，感受作者对小女孩的同情。

初步了解童话“虚实结合”的写法，激发对弱势群体的关爱之情，珍惜当下幸福生活。

二、教学重难点

教学重点

掌握生字词，梳理小女孩擦燃火柴的次数及对应的幻象，理解故事主要内容。

朗读课文，体会小女孩现实生活的寒冷、饥饿与孤独。

教学难点

理解幻象与现实的对比，体会“飞到那没有寒冷，没有饥饿，也没有痛苦的地方去了”的含义。

感受童话背后蕴含的对悲惨现实的批判与对美好愿望的向往。

三、教学方法

情境教学法、对比阅读法、小组合作探究法、朗读感悟法

四、教学过程（2课时）

第一课时

情境导入

展示冬日雪景图片，播放轻柔的风雪音效，提问：“同学们，冬天里你们会做什么？有温暖的衣服、可口的食物，还有家人的陪伴。但在很久很久以前的一个圣诞夜，有一个小女孩却在寒冷的街头流浪，她就是《卖火柴的小女孩》。今天我们一起走进她的故事，看看她经历了什么。”（板书课题，齐读课题，引导学生质疑：“小女孩为什么要在寒冷的街头卖火柴？她的结局会怎样？”）

初读课文，识字学词

学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音，读通句子，难读的段落（如描写幻象的部分）多读几遍。

生字教学：出示“柴、冷、旧、裙、怜、饿、焰、蜡、烛、富、诉”，通过指名读、开火车读、齐读等方式检查读音。重点指导“柴、冷、裙”是翘舌音；“怜、焰”是前鼻音；“诉”是平舌音；“蜡、烛”常连用，“烛”读轻声。

词语理解：结合图片理解“火柴、火焰、蜡烛、旧围裙”；联系生活理解“寒冷、饥饿、温暖”；通过表情模拟理解“可怜”（让学生做出“可怜”的表情，体会词语含义）。

指名分自然段朗读课文，其他学生倾听，纠正字音、停顿问题。教师示范朗读描写寒冷的句子，如“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜”，指导学生读出冬日的寒冷与压抑。

整体感知，梳理脉络

默读课文，思考：课文主要写了卖火柴的小女孩在什么时间、什么地方发生的故事？她做了一件重要的事是什么？

学生交流，教师引导概括：课文写了大年夜，卖火柴的小女孩在寒冷的街头，为了取暖一次次擦燃火柴，最后冻死在街头的故事。

梳理课文结构：第1-4小节写小女孩在街头卖火柴的悲惨现实（寒冷、饥饿、无人买火柴）；第5-10小节写小女孩四次擦燃火柴看到的幻象（火炉、烤鹅、圣诞树、奶奶）；第11-12小节写小女孩冻死街头，人们对她的同情。

指导书写

出示“柴、冷、旧、裙、怜、饿、焰、蜡、烛、富、诉、离、摆”等生字，引导观察字形特点：“柴、冷、怜、饿、焰、蜡、烛、诉、摆”是左右结构，“旧、裙、富、离”是上下结构。

重点指导：“柴”上面“此”的竖弯钩要舒展，下面“木”的竖要直；“裙”左边“衤”不要写成“礻”，右边“君”的横要短；“焰”右边“欠”的撇要穿插到“火”的下面。

学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势和笔画顺序。展示优秀书写作品，师生共同点评。

课堂小结

这节课我们认识了本课的生字词，初步了解了卖火柴的小女孩在大年夜的悲惨处境。下节课我们一起走进她擦燃火柴的世界，看看她在幻象中看到了什么。

第二课时

复习导入

听写“火柴、寒冷、饥饿、火焰、蜡烛、可怜”等词语，同桌互批，订正错误。

回顾课文主要内容：大年夜，卖火柴的小女孩在街头遇到了哪些困难？她是怎么做的？

精读课文，感悟情感

学习第1-4小节（现实部分）

齐读这部分，提问：“从哪些句子能看出小女孩的生活很悲惨？”

引导学生找出关键语句：“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走”“一双小脚冻得红一块青一块的”“谁也没买过她一根火柴，谁也没给过她一个硬币”。通过“哆哆嗦嗦”“红一块青一块”等词语，体会小女孩的寒冷、饥饿与孤独；结合“大年夜”的背景，对比自己大年夜的生活，加深对小女孩悲惨遭遇的同情。

指导朗读，读出小女孩的可怜与无助，语速缓慢，语气低沉。

学习第5-10小节（幻象部分）

小组合作：“找出小女孩每次擦燃火柴看到的幻象，填在表格里，并讨论：她为什么会看到这些幻象？”

擦燃次数

看到的幻象

幻象与现实的联系

第一次

温暖的火炉

现实中寒冷，渴望温暖

第二次

喷香的烤鹅

现实中饥饿，渴望食物

第三次

美丽的圣诞树

现实中孤独，渴望欢乐

第四次

慈爱的奶奶

现实中无依无靠，渴望关爱

小组汇报，教师引导深入分析：

第一次擦燃火柴：“小女孩觉得自己好像坐在一个大火炉