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部编版三年级上册语文第一单元《不懂就要问》教案

一、教学目标

会认“诵、例”等11个生字，会写“背、诵”等13个生字，正确读写“私塾、戒尺、厉声”等词语。

正确、流利地朗读课文，理清课文脉络，了解孙中山小时候在私塾读书的故事。

通过抓关键语句，体会孙中山“不懂就要问”的勇气和勤学好问的品质。

联系生活实际，懂得遇到不懂的问题要勇于提问，培养主动求知的态度。

二、教学重难点

教学重点

掌握本课生字词，梳理课文主要内容，了解孙中山“不懂就问”的具体事例。

朗读课文，体会孙中山提问时的心理活动和勇气。

教学难点

理解私塾先生态度的变化，以及这种变化背后的原因。

结合生活实际，真正理解“不懂就要问”的意义，培养主动提问的习惯。

三、教学方法

朗读体会法、问题引导法、情境感悟法、小组讨论法

四、教学过程

第一课时

谈话导入

提问：“同学们，在学习中遇到不懂的问题，你们会怎么做呢？”引导学生自由分享（如问老师、问同学、查资料等）。

教师小结：“遇到不懂的问题主动提问，是很好的学习习惯。今天我们要认识一位伟人，他小时候就特别勇敢，遇到不懂的问题敢于提问，他就是孙中山。这节课我们学习《不懂就要问》，看看他是怎么做的。”（板书课题，齐读课题）

初读课文，识字学词

学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音，读通句子，难读的地方反复读。

生字教学：出示“诵、例、圈、段、厉、戒、挨、楚、既、敢、提”，通过指名读、分组读、开火车读等方式检查读音，重点指导“诵、戒”是平舌音，“例、厉、楚”是翘舌音；“挨”是多音字，在“挨打”中读“ái”，在“挨近”中读“āi”。

词语理解：结合上下文理解“私塾、戒尺、厉声、鸦雀无声、摇头晃脑”；通过实物图片认识“戒尺”；通过模拟动作理解“摇头晃脑”（让学生模仿古人读书的样子）。

指名分自然段朗读课文，其他学生认真倾听，纠正字音、停顿等问题。

整体感知，梳理脉络

默读课文，思考：课文主要写了孙中山小时候的一件什么事？

学生交流，教师引导概括：孙中山小时候在私塾读书，为了弄懂书里的意思，大胆向先生提问。

引导梳理课文结构：第1-3小节写孙中山在私塾读书的日常（先生教书、学生背书）；第4-7小节写孙中山因不懂书的意思，勇敢向先生提问；第8-9小节写先生解答问题，以及孙中山“不懂就要问”的想法。

指导书写

出示“背、诵、例、圈、段、厉、戒、即、敢、提、问”等生字，引导观察字形特点：“背、例、段、厉、敢、提”是左右结构，“诵、圈、戒、即”是左右或半包围结构。

重点指导：“诵”左边“讠”窄，右边“甬”的竖提在竖中线上；“戒”注意笔顺，先写横，再写撇、横、斜钩、撇、点；“圈”外面是“囗”，要写得方正，里面“卷”的撇捺舒展。

学生在练习本上书写，教师巡视指导，强调书写姿势。展示优秀书写作品，师生共同点评。

课堂小结

这节课我们认识了本课的生字词，初步了解了课文内容，知道孙中山小时候在私塾读书时，勇敢向先生提问。下节课我们一起深入学习，看看他为什么提问，先生的态度又有什么变化。

第二课时

复习导入

听写“私塾、背书、厉声、戒尺、提问”等词语，同桌互批，订正错误。

回顾课文主要内容：孙中山在私塾读书时，遇到不懂的问题是怎么做的？

精读课文，感悟品质

学习第1-3小节

齐读这部分，提问：“孙中山小时候读的书和我们现在一样吗？先生是怎么教书的？”

引导学生从“念几遍，就让他们背诵”“从来不讲书里的意思”等句子，了解私塾教学的特点，为后文孙中山提问做铺垫。

指导朗读，读出学生背书时“摇头晃脑”的样子，以及私塾学习的枯燥感。

学习第4-7小节

指名朗读，思考：“孙中山为什么要向先生提问？提问前他是怎么想的？”

找出关键语句：“孙中山想：这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”“他壮着胆子站起来，问：‘先生，您刚才让我们背的这段书是什么意思？请您给我们讲讲吧！’”

小组讨论：“从‘壮着胆子’可以看出孙中山当时的心情是怎样的？他为什么会有这样的心情？”（引导学生结合“先生拿着戒尺，厉声问”“其他同学吓得不敢出声”，体会孙中山提问的勇气）

分角色朗读：一人扮演先生，一人扮演孙中山，其他人扮演同学，读出先生的严厉、孙中山的勇敢和同学的紧张。

学习第8-9小节

齐读这部分，提问：“先生听到孙中山的提问后，态度发生了怎样的变化？为什么会有这样的变化？”

引导学生从“收起戒尺”“摆摆手”“详细地给大家讲了起来”，体会先生被孙中山勤学好问的精神打动。

重点理解孙中山的话：“学问学问，不懂就要问。为了弄清楚道理，就是挨打也值得。”提问：“你从这句话中体会到了什么？”（体会孙中山对知识的渴望和敢于提问的品质）

指导朗读，读出孙中山说话时