部编版四年级上册语文第三单元《爬山虎的脚》教案.docVIP

部编版四年级上册语文第三单元《爬山虎的脚》教案

一、教学目标

会认“均、匀”等5个生字，会写“虎、操”等11个生字，正确读写“爬山虎、均匀、重叠、叶柄”等词语，掌握“痕迹、休想、牢固”等词语的含义，理解“爬山虎的脚”的结构特点（由细丝、小圆片组成，能吸附墙面）。

正确、流利、有感情地朗读课文，能梳理“爬山虎的叶子—爬山虎的脚—脚的攀爬过程”的行文脉络，理清作者“整体观察—局部聚焦—动态描述”的观察顺序。

通过抓关键语句（如“爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方，反面伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角”“细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上”）和细节描写，感受作者观察的细致与准确，体会“只有仔细观察，才能准确描写事物特点”的道理，培养细致观察的习惯。

学习“按顺序描写事物、运用比喻与对比凸显特点、通过动作描写展现动态”的写作方法，尝试用简洁语言描述一种植物的局部特点（如叶子、根、茎）。

二、教学重难点

教学重点

掌握生字词，朗读课文，理解作者从“爬山虎叶子的均匀美观”“脚的位置、形态、颜色”“脚攀爬墙面的过程”三方面描写爬山虎，明确“细致观察是准确描写事物的基础”是全文核心主题。

体会描写手法的作用（如比喻“细丝像蜗牛的触角”形象展现脚的形态，对比“没脚的爬山虎会枯萎”凸显脚的作用，动作描写“伸、弯、拉、贴”展现攀爬过程），感受文本语言“准确、生动、有条理”的特点。

教学难点

理解“爬山虎脚的攀爬原理”（细丝先直伸触墙，再弯曲拉茎贴墙，分泌黏液固定，避免对“攀爬”的浅层解读（仅认为是“粘在墙上”）。

感悟“作者如何将观察与描写结合”（从“整体看叶子”到“局部找脚”，从“静态看形态”到“动态看过程”，体现“观察有顺序、描写有重点”），区分“静态描写”与“动态描写”的适用场景，培养“有序观察、精准表达”的能力。

三、教学方法

情境教学法、朗读感悟法、小组合作探究法、实物观察法、图文结合法

四、教学过程（2课时）

第一课时

情境导入

展示“爬山虎覆盖墙面”的实景图片或视频（展现爬山虎茂密的叶子与紧贴墙面的茎，特写脚部吸附墙面的细节），提问：“同学们，图片里的爬山虎能牢牢贴在墙上向上生长，它靠的是什么‘秘密武器’呢？作者叶圣陶通过细致观察，发现了它隐藏在叶子下的‘脚’。今天我们学习《爬山虎的脚》，一起揭开爬山虎攀爬的秘密。”（板书课题，“爬山虎的脚”释题：“爬山虎”是植物名称，“脚”指其用于攀爬的特殊结构，课题明确文章描写的核心对象；简要介绍背景：课文是叶圣陶先生的科普散文，通过细致观察，准确描写了爬山虎的形态与生长特性，是学习观察与描写的典范）

初读课文，识字学词

学生自由朗读课文，圈出生字词，借助拼音读准字音（如“均（jūn）、匀（yún）、柄（bǐng）、触（chù）”），读通句子，注意节奏（如“爬山虎的脚/长在茎上。茎上/长叶柄的地方，反面/伸出/枝状的/六七根细丝”）。

生字教学：重点指导“均、匀”（均为左右结构，“均匀”指分布整齐，文中形容叶子排列）、“柄”（叶柄，指连接叶子与茎的部分，与“木”有关）、“触”（接触，指细丝碰到墙面，与“角”有关）的字形与含义。

理解字词：结合语境理解“重叠”（指叶子层层叠叠）、“痕迹”（指脚在墙上留下的印记）、“休想”（指不可能，文中强调脚的牢固）；通过“枝状细丝”“小圆片”联想脚的形态，通过“紧贴墙面”“往上爬”联想攀爬过程。

教师范读：读叶子描写时语气“轻快、欣赏”，读脚的描写时语气“细致、准确”，学生模仿朗读，体会观察的严谨性。

整体感知，梳理脉络

默读课文，思考：课文围绕“爬山虎”写了哪三部分内容？作者是按什么顺序观察爬山虎的？

学生交流，教师引导概括：课文写了“爬山虎的叶子—爬山虎的脚—脚的攀爬过程与作用”三部分；观察顺序为“整体（叶子）→局部（脚）→动态（攀爬）”，从外在形态到内在功能，层层深入。

梳理课文结构：第1自然段（总起）——介绍爬山虎生长的环境（墙上、屋顶上），引出观察对象；第2自然段（分述一）——描写爬山虎叶子的特点（新鲜、均匀、美观）；第3-5自然段（分述二）——详细描写爬山虎脚的位置、形态、颜色及攀爬过程；第6自然段（结尾）——总结脚的作用，强调观察的重要性。

指导书写

出示“虎、操、占、嫩、顺、均、匀、柄、触、痕、逐”等生字，引导观察字形特点：“虎、操、触”笔画较多需注意结构分布，“均、匀、柄、痕”为左右结构（左窄右宽），“嫩、顺、逐”为左右或半包围结构。

重点指导：“虎”的笔顺（竖、横、横撇