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2025年大学特殊教育专业题库——视障学生辅助工具设计案例分析

考试时间：______分钟总分：______分姓名：______

试卷内容

案例一：

小明是一名低视力学生，现就读于普通中学七年级。他主要依靠放大镜进行阅读和书写，但放大镜存在便携性差、视野有限、容易损坏等问题，且无法满足他在课堂上快速阅读课本和笔记的需求。近期，老师在教学中越来越多地使用电子白板和在线学习平台，小明通过放大镜观察屏幕时，图像模糊且闪烁严重，导致阅读效率低下，难以跟上教学进度。班主任和特教老师希望引入一种辅助工具，帮助小明更有效地参与课堂学习和完成课后作业。

请结合小明的情况，分析他当前在学习中可能遇到的主要困难，并阐述引入辅助工具应遵循的基本原则。随后，设计一种具体的辅助工具或技术解决方案，用于帮助小明克服上述困难。在设计方案中，请明确该工具/技术的核心功能、设计特点、预期优势，并简要说明其使用方法和注意事项。最后，对该方案进行初步的有效性评估，并提出至少两点可能的改进方向。

案例二：

小红是一名全盲学生，正在学习独立使用图书馆资源。图书馆提供了部分书籍的盲文版，配备了读屏软件的电脑，但自助借还书系统对她来说仍然是一个巨大的挑战。该系统主要通过触摸屏操作，界面布局复杂，缺乏语音提示和触觉反馈，导致小红难以理解和操作。她需要他人协助才能完成借还书过程，这不仅效率低下，也影响了她的自主性和独立性。图书馆工作人员希望改进现有系统或设计新的辅助解决方案，以帮助视障读者更便捷地使用自助服务。

请分析小红在使用自助借还书系统时面临的核心障碍。结合通用设计或无障碍设计的理念，提出一种改进现有系统或全新的辅助工具/服务方案。方案应详细说明如何解决小红在界面感知、操作交互、信息获取等方面的困难。考虑方案的技术实现可能性、成本效益以及用户体验。同时，讨论在推广该方案时可能遇到的问题，并提出相应的对策。

案例三：

汤姆是一名有认知障碍的低视力学生，正在参与一个园艺活动小组，学习种植花草。活动中，老师需要指导他识别不同的种子、工具和植物，并按照步骤完成种植任务。汤姆在视觉辨别、空间记忆和顺序理解方面存在困难，他容易混淆种子种类，忘记操作步骤，也难以将看到的植物名称与实物对应起来。园艺活动小组希望设计一种辅助工具或方法，帮助汤姆更好地参与活动，提升他的动手能力和自信心。

请分析汤姆在参与园艺活动中遇到的主要挑战。设计一个具体的辅助工具、信息呈现方式或教学辅助方法，以支持他的学习过程。详细说明你的设计如何帮助他克服识别、记忆和顺序理解方面的困难。例如，该设计可能涉及特殊标记、分步提示、感官强化、互动游戏等方面。阐述该设计的核心创意、预期效果以及实施时的具体指导策略。评估该设计的适用范围和局限性。

试卷答案

案例一：

困难分析：

小明主要面临低视力带来的阅读和计算困难（放大镜局限）、数字媒介使用障碍（屏幕放大效果差）、以及学习效率低下、难以融入课堂等问题。具体表现为：阅读速度慢、视疲劳、无法有效利用电子化教学资源、课堂参与度受影响。

设计原则：

应遵循无障碍设计原则、通用设计理念，并考虑低视力学生的具体需求。原则包括：增强信息感知性（放大、对比度、纹理）、简化操作界面、提供多感官通道（视觉、触觉、听觉）、确保便携性和耐用性、符合人体工程学、易于学习和使用。

设计方案：

设计一款名为“学伴”的便携式智能学习辅助设备。

*核心功能：高倍数变焦、高对比度显示、文本语音转换、物体识别朗读、触觉反馈、离线学习和笔记功能。

*设计特点：

*硬件：配备高清数字微镜，实现无畸变放大；大尺寸、高分辨率触摸屏，支持手势和语音双重控制；内置高灵敏度摄像头，可捕捉课本、笔记、屏幕内容；集成高性能处理器和朗读芯片；配备可调节背光和对比度设置；外壳采用防滑、耐冲击材质。

*软件：内置专业级OCR文字识别引擎，可将拍摄到的文本实时转换为语音朗读，并支持调整语速、音量；开发简易界面，常用功能一键直达；具备离线盲文点显功能，可将数字文本转换为点阵信息；包含物体识别功能，可朗读拍摄物体的名称（如“苹果”、“椅子”）。

*预期优势：解决了传统放大镜的便携性和局限性；提供屏幕内容的清晰放大和朗读，适应数字化教学；支持多感官信息输入；具备离线功能，方便随时随地进行学习和记录。

*使用方法与注意事项：阅读时，用摄像头对准文字，系统自动识别并朗读；观看屏幕时，可调整放大倍数和对比度，或使用语音朗读功能；操作界面通过触摸或语音进行；注意保护设备屏幕和摄像头，避免强光直射；定期更新软件以提升识别准确率。

有效性评估与改进方向：

*评估：预期能有效提升小明的阅读速度和理解能力，降低视疲劳；帮助他更好地参与数字化教学活动；提高学习自主性。

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