人工智能背景下师范生家校沟通能力培养研究.pdfVIP

热点聚焦

人工智能背景下师范生家校沟通

能力培养研究?

王荣珍李烁邢斌

（河北师范大学教育学院，河北石家庄050024)

【摘要】中小学教师无论开展家校合作，还是对家长进行家庭教育指导，都需要具有较高的家校沟通

能力，但目前相关研究并不丰富。通过视频分析法、访谈法、文本研究法等对师范生家校沟通能力培养

现状进行研究，发现：部分师范院校在培养目标中能够体现其重要性，但在课程体系及课程实施环节存

在欠缺。主要原因有：培养任务与有限时间之间的矛盾、教学方法的单一性等。人工智能技术在解决相

关问题方面有一定的优势。但是，基于人工智能教育的发展水平等所限，其赋能实效性还有待于进一步

研究。

【关键词】师范生；家校沟通能力；人工智能

【中图分类号】G451【文献标志码】A

doi:10.3969/j.issn.1003-0166.2025.07.019

为促进学生的全面发展，中小学教师需要经常开展相关情况时，分别以N、T、S、P指代师范院校、师范院校

家校沟通工作，以期营造良好的家校协同育人环境。教师教师、师范生、中小学家长，并进行顺次编码。

需要在倾听家长想法基础上，围绕学生发展的情况与家家校沟通能力培养至关重要。1)家校沟通能力是中

长进行全方位的信息交流，清楚地表达自已的观点，从而小学教师有效开展家校合作、推进教育教学工作的必备

取得协同育人的共识。家校沟通能力是教师教育知识和素养。在教育部发布的中小学教师专业标准中,均把“与

理念的外在体现，主要包含倾听能力、表达能力等层面。家长进行有效沟通与合作”作为教师发展的重要指标。为

对于处在职前学习阶段的师范生而言，在系统学习家校引导学生不断进步，中小学教师需要经常与家长沟通，因

沟通的知识基础上，养成基本的家校沟通能力是非常必而对教师的沟通能力就提出了客观要求。2)家校沟通能

要的。为探究师范生沟通能力培养现状,对师范院校培养力提高也是家长对孩子受教育期望提高的态势所驱。伴

目标、课程设置、教学情况等进行研究，涉及的研究对象随着社会的进步，家长对孩子的教育重视度越来越高，在

有师范院校、师范院校教师、师范生、中小学家长。在描述家校协作过程中主动参与意识越来越强，如家长不仅仅

收稿日期：2024-12-14;修回日期：2024-12-22

*

(S22RZ002)

作者简介：王荣珍河北师范大学教育学院副教授，研究方向：家庭教育

李烁河北师范大学教育学院副教授，研究方向：远程教育

邢斌河北师范大学教育学院讲师，研究方向：心理发展与教育

83/未来与发展/2025/第7期

热点聚焦

局限于被动回应教师的问题，而是采取更加主动的姿态，该领域引起足够的关注度，反观实际教育教学工作的专

询问教师孩子在校表现、汇报孩子在家的情况、咨询孩子业需求及不足，进一步的探索非常必要。

学习及成长的问题等。所以，教师也常常面临“被迫”与家人工智能在教育领域应用逐渐增多。近年来，人工智

长频繁沟通的局面。不管从提高学校育人质量而主动出能在教育领域应用逐渐增多，也引起了学术研究领域的

击，还是接受家长来访而被动沟通，都需要教师有良好的关注。根据知网检索关键词“人工智能在教育的应用结

沟通能力。3)家校沟通能力是教师开展家庭教育服务的果，相关研究始于1984年，之后一长段时间处于空白状

保证。由于大多数家长并没有接受过相应的教育或训练，

基本上是凭借着自已的经验摸索前行，因而常常出现贻2024年11月11日共有990篇。主要研究内容涉及人工

误孩子身心发展的现象，也一定程度上直接或间接影响智能应用范围、影响及应对策略。这些研究成果基于人工

学校培养目标的实现。在校中小学教师作为最为熟悉家智能在教育领域应用的初步实践，进行了较多的理论探

长的群体,是家庭教育服务队伍的重要来源。教师的家校究，揭示了人工智能在教育领域应用范围逐渐扩大的趋

沟通能力一定程度上影响着家长是否愿意接受教师的引势。1984年学者王正旋对