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学前儿童语言教育与活动指导试题（附答案）

一、单项选择题（每题2分，共20分）

1.下列关于学前儿童语言教育目标的表述，最符合《3-6岁儿童学习与发展指南》要求的是（）

A.要求幼儿能准确认读100个汉字

B.重点培养幼儿倾听时保持安静的习惯

C.注重幼儿语言交流的兴趣、能力与文明态度的发展

D.以背诵儿歌、复述故事为主要评价标准

2.2-3岁幼儿语言发展的典型表现是（）

A.能说出完整的复合句，如“妈妈上班，宝宝在家”

B.词汇量迅速增长至1000个左右，喜欢提问

C.能用简单句子表达需求，如“妈妈抱”“喝水”

D.能根据不同对象调整说话方式，如对长辈用礼貌用语

3.设计“听说游戏”时，核心环节应重点关注（）

A.游戏规则的严格执行

B.幼儿倾听与表达的准确性训练

C.游戏材料的丰富性

D.幼儿在游戏中的创造性表达

4.下列关于“早期阅读”的理解，正确的是（）

A.早期阅读等同于识字教学

B.应选择文字量大、情节复杂的绘本

C.重点培养幼儿观察画面、理解图意的能力

D.要求幼儿能独立复述绘本内容

5.针对4-5岁幼儿“讲述能力”的发展目标，教师最适宜设计的活动是（）

A.观察图片后，用3-5句话描述主要内容

B.复述教师讲述的简单故事

C.用“因为…所以…”“如果…就…”等句式表达因果关系

D.围绕“我的周末”进行3分钟连贯讲述

6.当幼儿在语言活动中出现“用词不当”或“语句不完整”时，教师的最佳回应是（）

A.立即纠正：“不对，应该说‘我和妈妈去超市’”

B.重复幼儿的话并自然修正：“你是说‘我跟妈妈去超市买水果’对吗？”

C.忽略错误，继续推进活动流程

D.让其他幼儿指出错误并纠正

7.下列活动中，最能体现“语言教育整合性”特点的是（）

A.单独开展的“儿歌朗诵比赛”

B.结合科学探索活动“种植小番茄”开展的观察记录与交流

C.每天固定10分钟的“故事时间”

D.教师示范、幼儿模仿的“礼貌用语”练习

8.5-6岁幼儿“书面表达准备”的典型表现是（）

A.能写出自己的名字和简单汉字

B.用图画、符号等表达自己的想法

C.认识50个以上常见汉字

D.能正确使用田字格书写数字

9.关于“文学作品学习活动”的设计，错误的做法是（）

A.选择贴近幼儿生活经验的儿歌、童话

B.重点引导幼儿记忆作品中的经典语句

C.通过角色扮演、续编故事等方式深化理解

D.鼓励幼儿用绘画、动作等多种形式表达对作品的感受

10.家园合作促进幼儿语言发展的有效策略是（）

A.要求家长每天监督幼儿背诵1首古诗

B.定期开展“家庭亲子阅读打卡”活动，分享阅读视频与心得

C.让家长购买指定的识字卡片在家辅导

D.教师在家长群中发布“幼儿语言发展差”的批评性反馈

二、判断题（每题1分，共10分。正确的打“√”，错误的打“×”）

1.幼儿的语言发展是“先听说、后读写”的线性过程，因此小班只需关注听说能力。（）

2.教师在语言活动中应尽量多说话，为幼儿提供规范的语言示范。（）

3.幼儿在游戏中的自言自语（如“小熊要睡觉了，我来盖被子”）是语言发展的正常表现，教师应尊重并观察。（）

4.为培养幼儿的“表达能力”，应要求所有幼儿在集体面前轮流发言，即使幼儿感到紧张。（）

5.绘本阅读活动中，教师的提问应从“是什么”逐步过渡到“为什么”“怎么想”，以促进深度思考。（）

6.方言环境会阻碍幼儿普通话学习，因此应禁止幼儿在幼儿园使用方言。（）

7.幼儿的“告状”行为（如“老师，他抢玩具”）是语言表达的机会，教师应耐心倾听并引导其完整描述。（）

8.语言教育活动的目标应具体、可操作，例如“能使用‘首先、然后、最后’描述事件顺序”。（）

9.为提高幼儿的词汇量，教师应每天教5-10个新词，并要求幼儿造句。（）

10.家庭是幼儿语言学习的重要场所，家长应多与幼儿进行“对话式交流”（如提问、追问、回应），而非单向讲述。（）

三、简答题（每题6分，共30分）

1.简述学前儿童语言教育的核心价值。

2.列举3-4岁幼儿“倾听与表达”的典型表现（依据《3-6岁儿童学习与发展指南》）。

3.设计“谈话活动”时，教师应如何选择合适的话题？

4.简述“文学作品学习活动”中“理解—体验—表达”的实施路径。

5.针对语言发展滞后的幼儿，教师可采取哪些个别化支持策略？