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小学升初中语文衔接课程教师用稿

一、课程概述

（一）课程意义

小学升入初中，是学生学习生涯中的一个重要转折点。语文学习亦不例外，面临着知识难度加深、思维要求提高、学习方法转变等多重挑战。本衔接课程旨在帮助学生平稳过渡，顺利适应初中语文的学习节奏与要求，夯实基础，提升能力，培养兴趣，为初中阶段的语文学习乃至终身学习奠定坚实基础。

（二）课程目标

1.知识与技能：梳理并巩固小学阶段核心语文知识，初步接触初中语文新知识，明确初高中语文知识的内在联系与差异；提升识字与写字、阅读、写作、口语交际及综合性学习的基本技能。

2.过程与方法：引导学生体验初中语文的学习过程，初步掌握自主、合作、探究的学习方式；培养良好的学习习惯，如预习、复习、做笔记、勤于思考等。

3.情感态度与价值观：激发学生对语文学习的兴趣，培养热爱祖国语言文字的情感；引导学生认识到语文学习的重要性，树立积极的学习态度和自信心。

（三）课程原则

1.以生为本：充分考虑学生的认知水平和学习特点，尊重个体差异，因材施教。

2.温故知新：在复习巩固小学知识的基础上，自然引入初中新知识，注重知识的连贯性和递进性。

3.能力为重：突出语文核心素养的培养，注重阅读理解能力、逻辑思维能力和语言表达能力的提升。

4.趣味引导：采用多样化的教学方法和手段，激发学生学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

二、教学内容与策略

（一）知识体系的梳理与激活

1.汉字：从“识写”到“理解运用”

*复习回顾：重点梳理小学阶段易错、易混淆的生字词，强化形声字、多音字、形近字的辨析。可通过“汉字听写大会”、“错别字医院”等形式进行。

*初中衔接：强调汉字在语境中的意义理解和灵活运用。引导学生关注汉字的构字法（象形、指事、会意、形声），体会汉字的文化内涵。初步接触文言文中的通假字、古今异义字现象（如“说”通“悦”）。

*教学策略：利用字卡、思维导图归纳整理；结合具体语境（如课文、生活场景）理解词义；鼓励学生勤查字典词典，培养独立识字能力。

2.词语：从“积累”到“辨析运用”

*复习回顾：系统复习小学阶段所学词语，包括成语、俗语等，强调准确理解和运用。

*初中衔接：扩大词汇量，学习辨析近义词、反义词的细微差别；理解词语的感情色彩和语体色彩；学习在具体语境中选择恰当的词语。初步接触成语典故，了解其文化背景。

3.句子：从“通顺”到“规范、生动、连贯”

*复习回顾：复习基本句式（陈述句、疑问句、感叹句、祈使句），以及常用的修辞手法（比喻、拟人、排比、夸张等）。

*初中衔接：学习分析句子成分（主、谓、宾、定、状、补）的初步知识，为辨析病句打下基础；进一步掌握和运用修辞手法，体会其表达效果；学习复句的基本类型（如并列、递进、因果、转折等），理解句子之间的逻辑关系，提高语言表达的连贯性和逻辑性。

4.修辞与表达方式：从“感知”到“辨识与运用”

*复习回顾：回顾小学阶段接触的常见修辞。

*初中衔接：系统讲解并辨识比喻、拟人、排比、夸张、对偶、设问、反问等修辞方法，理解其在文章中的具体作用；初步学习记叙、描写、说明、议论、抒情五种基本表达方式的特点和作用。

*教学策略：结合具体文本实例进行辨析；引导学生在写作中有意识地运用修辞和恰当的表达方式。

5.文学常识与文化积累：从“初步了解”到“系统感知”

*复习回顾：回顾小学阶段所学重要作家及其作品。

*初中衔接：按时代或文体线索，初步梳理中国古代、现代及外国重要作家及其代表作品；了解基本的文学体裁常识（诗歌、散文、小说、戏剧）；渗透中华优秀传统文化知识，如节气、习俗、礼仪等。

*教学策略：制作文学常识卡片、开展知识竞赛；推荐阅读经典名著的节选或简写本。

（二）阅读能力的梯度培养

1.阅读习惯与方法的过渡

*差异分析：小学阅读多以趣味性、故事性为主，篇幅较短；初中阅读材料体裁多样，篇幅加长，思想内涵更为丰富深刻，对抽象思维能力要求提高。

*衔接要点：

*强化默读与速读：训练学生在规定时间内快速捕捉主要信息的能力。

*学习精读方法：指导学生圈点勾画、摘录批注、概括段意、提炼中心。

*培养质疑精神：鼓励学生在阅读中提出问题，进行思考。

*教学策略：选择不同体裁、难度适中的短文进行专项训练；教授“带着问题读”、“联系上下文理解”等具体方法；组织阅读分享会，交流阅读心得。

2.不同文体阅读的初步指导

*记叙文阅读：复习六要素，学习分析人物形象、把握故事情节、理解环境描写的作用、体会作者情感。

*说明文阅读：学习辨识说明对象及其特征，了解常见的说明方法（举例子、列数字、打比方、作比较等），体会说明文语言的准确性。

*议论文